發散思維教作文

劉娟

【摘 要】 心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。

【關鍵詞】 語文教學；發散思維；作文

體育老師外出學習，體育課由我來上。

“同學們，把語文書打開，翻到85頁……干嗎？怎么都坐著不動呢？”學生們一個個無精打采，小臉嘟嚕著。

“老師，我想讓體育老師上課！”一個“膽大鬼”站起來，直言不諱地說。

看來，語文課受阻。我思忖片刻，放下語文書：“你們喜歡體育老師嗎？”“喜歡！”

“那這樣，你們把喜歡體育老師的原因寫出來，我拍個照，給你們體育老師發過去，當他看到你們這么喜歡他，就會趕回來給你們上課了。”

“好！”只見同學們來了精神，準備好紙筆，埋頭寫了起來。

一分鐘工夫，就有學生站起來：“老師，我寫好了！”我走近一看：“親愛的體育老師，您快回來吧，我想您了！您是我最好的老師！”再看其他學生，差不多也是一兩句，都正準備撂筆呢！正在這時，體育老師發來一條微信：“劉老師，謝謝您幫我上課，辛苦了！”看到微信上閃爍的頭像，我計上心來，迅速地把體育老師的頭像傳到電腦上。同學們看到體育老師的照片，高興地歡呼起來。

“你們這么喜歡體育老師，一兩句話就能完全表達嗎？”

“不能！”異口同聲之后，接下來就鴉雀無聲了。

“大家想想，你們喜歡體育老師的哪些方面？”我循循善誘。

“他對我很好！”一個同學不假思索地說。

“好的，”我在黑板上寫了體育老師的第一個特點：人好！接著，我在“人好”的后面畫出幾個分叉，繼續啟發：“你為什么覺得他好呢？”

“他送我水喝！有一節體育課，我渴得受不了，他給了我一杯水！” “他送我創可貼！有一次我的腿磕破了，他買了創可貼給我貼上。”

耐心地等待同學們說完“禮品清單”，我繼續啟發：“體育老師還有哪些方面是你們喜歡的？”

“沒有了！”“膽大鬼”回答得特別干脆。

“沒有了？敢情你就是喜歡體育老師送你東西啊！再好好想想！”

“就是沒有了！”另一個同學兩手一攤。

好吧，換換思考方式。我不動聲色地在黑板上寫下幾個描寫人物性格的詞語：直爽、樂觀、善良、能干、博學、聰明……

“體育老師很聰明！”當我寫到“聰明”這個詞時，一個同學果斷地說。

“對，對！他還很能干！他的籃球打得可好了。有一次……”

我心中竊喜，接下來的事情就簡單了！

同學們寫呀寫呀，快下課的時候，一篇篇漂亮的作文躍然紙上！

親愛的體育老師：

您好！

您快回來吧！我想您了，您是我最好的體育老師。

您對我非常好。有一次體育課，劉佳踩到我的腳，我就踢了他一下，您看見了，不但沒兇我，還耐心地講道理，最終我心服口服，向劉佳道了歉。

您總是在我最需要幫助的時候，來到我身邊。有一次跑完步，我口渴難忍，干咳不止，您趕緊把自己的白開水遞給我。那一刻我感覺我是最幸福的！

體育老師，您還非常聰明。在一堂體育課解散后，我坐在籃球架旁想問題，您趕快跑過來，把我拉到安全的地方，并問我為什么在那兒發呆。我說我在想一道數學題，怎么也想不通。您詳細地問了題目之后，用小棍在地上畫了一個圖，連了一條虛線……經過您的指點，我會了！么么噠！

體育老師，我們喜歡您！快回來吧！

您的學生：張碩

就這樣，一堂體育課變成了快樂的作文課。

【參考文獻】

[1] 姜艷婷. 運用發散思維，開展創新型作文教學[J]. 寫作（下旬刊），2017（10）.