信息技術與小學語文閱讀教學的有效融合

肖盛華

【摘 要】 小學語文教師在教學的過程中，運用信息技術，有助于提高教師的教學效率，也有助于增強學生的語文閱讀能力，從而提高語文成績。

【關鍵詞】 小學語文；信息技術；閱讀教學；融合策略

小學語文閱讀教學是至關重要的，而且教師要注重培養小學生的閱讀興趣，使學生真正愛上語文閱讀，自主地去學習語文，使語文閱讀學習不再難以理解，而是趣味十足。

一、情景式教學

小學生的天性是愛玩好動，所以小學語文教師要在語文閱讀教學中，根據課程內容需要，運用信息技術，創設合理的教學情境，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生主動地融入課堂教學，取得極佳的課堂效果。例如，在五年級上冊語文《地震中的父與子》一文進行閱讀教學時，語文教師可采用信息技術，借助多媒體，通過視頻教學，把學生帶到文章的學習中去，去感知和體驗在地震中，父親對兒子深沉的愛，去體會父愛的偉大。通過觀看視頻，教師可以讓學生用自己的話把所看到的內容說出來，幫助學生培養其語言表達能力，也可以通過設置一些問題，讓學生根據自己所看到的或者想到的來回答所提出的問題，解決問題之后，教師可以讓個別學生說說自己的父母在日常生活中對自己無微不至的愛和關懷，讓學生學會滿足，懂得感恩。如此一來，學生不僅掌握了對本篇課文的學習，而且還印象深刻，定會取得極佳的教學效果。

二、重點式教學

對重點詞語和句子的解讀，是語文閱讀教學的基礎，所以，在理解文意之前，必須將字詞掌握透徹，從而有效地對文章的具體學習。為此，教師可以利用信息技術，查找一些音頻和視頻，讓學生邊聽邊看，邊讀邊記，把抽象的字詞簡單化，把復雜的文章淺顯化。例如，在三年級上冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩進行教學之時，先對字詞進行解讀，“瀲滟”二字，教師便可以通過借助多媒體，將晴天西湖的風景圖設計成動圖，讓學生看到水波蕩漾的樣子，從而理解“瀲滟”的意思，并通過音頻，讓學生體會這首詩的韻律和美感，從而深入理解該首古詩，極大地調動學生學習的積極性和主動性，進而取得顯著的教學效果。

三、快樂式教學

小學語文教師在語文閱讀教學中，要充分發揮信息技術的優勢，設計新穎的多媒體課件，采用圖片、動圖和影像等，讓學生積極參與到課堂教學中去，表達自己內心的想法，拓寬學生學習的空間，讓學生暢所欲言。譬如，在教授《落花生》這一課內容之時，教師可以引導學生利用信息技術，查找與本篇相類似的文章，通過查找資料，收集圖片，可在課堂上進行展示，分享，讓學生體會到學習語文的快樂，并通過探討體悟到文章真正的內涵。深入理解借物喻人的意思，并把相類似的文章與本篇文章結合起來，培養學生主動學習，主動思考的能力，這有助于提高學生的語文閱讀理解能力，而且有效地提升了學生的思維意識，使其在做語文閱讀理解之時，能有效地運用自己學過的知識，提高學生語文閱讀理解題目的正確率。

四、拓展式教學

要想培養學生的語文閱讀能力，就不能光靠書本和教材上單一的內容和知識點，要借助網絡資源，利用信息技術，讓學生汲取更多的知識。教師也可以為學生提供一些閱讀素材，或者推薦一些適合小學生閱讀的著名作品，讓學生拓寬自己的知識面，提高自己的閱讀能力，這有助于陶冶情操，培養學生學習的興趣。例如，在講解《走遍天下書為侶》這篇文章時，教師可以通過多媒體課件，向學生展示相類似的文章，讓學生對比閱讀，不僅有助于培養學生閱讀的興趣，還能提高學生對書的進一步了解和認識。

【參考文獻】

[1] 劉潔涵. 信息技術與小學語文閱讀教學的整合[J]. 文學教育，2017（14）.