小學六年級數學課堂教學之我見

林建平

【摘 要】 小學六年級數學教學是小學時期的重要階段，為學生升入高一級的學校打好學習的基礎，所以在六年級的數學課堂教學中，教師正確地引導學生，營造良好的學習環境，并通過游戲，活動、多媒體的輔助教學，充分地調動學生的積極性，讓學生發現數學知識趣味性與生活性，并主動進行探索。

【關鍵詞】 課堂教學；動態生成；學習興趣；學習能力

數學對小學生思維能力的形成與培養具有非常重要的意義。六年級是小學時期的重要階段，為學生升入高一級的學校打好學習的基礎。隨著學生年級的升高、年齡的增長、畢業升學的壓力，很多進入六年級的孩子課堂發言不積極，甚至有的孩子面對學習問題無所適從，缺乏學習動力。由此看來，在進行課堂教學時，應該從學生個性特點出發，以激發學生興趣為導向，利用學生的好奇心來設計課堂教學，以有效吸引學生注意，提升數學課堂的趣味性為目標，不斷提升數學課堂效率。

一、創設數學情境，激發學習興趣，讓學生的“心”動起來

怎樣才能讓學生提起對學習的興趣呢？創設數學情境無非是最好的教學方法，讓學生在情境中思考、在情境中學習，讓數學課堂變得更加的生動有趣。

例如在教學蘇教版六年級下冊數學《長方體和正方體的認識》時，我設計了這樣一個教學情景：多媒體出示，各種物體（冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機、包裝箱等）的實物圖。

提問：同學們，在我們的生活中，有各種各樣的物體。冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機、包裝箱這些物體都是什么形狀的？

讓學生明確：像長城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是長方體（多媒體課件：由實物抽象出長方體圖形）；電視機包裝箱這種物體都是正方體（多媒體課件：由實物抽象出正方體圖形）。由教師向學生出示或介紹生活中用到的或者接觸到的一些長方體、正方體模型，讓學生觀察它們的形狀，然后從這些實物中抽象出長方體和正方體的圖形，最后由實物抽象出標準的長方體圖形、正方體圖形。讓學生感受到生活中的很多物品的形狀都是長方體和正方體的。此時教師順勢拋出下一個問題：“長方體和正方體有什么特點呢？”這樣就可以打開學生思維，激發學生積極思考，讓學生根據生活中接觸的這些圖形概括出長方體、正方體的特征，讓學生自己總結發現規律。

二、巧用評價語言，建立學習自信，讓課堂“活”起來

課堂評價是一門藝術，在評價的過程中應該以學生為主體，以激勵學生為動機，幫助學生建立對數學學習的興趣，促進學生思維的形成，幫助學生一步步愛上數學。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師的語言應該像溫暖的陽光，和煦的春風，去催開學生的心靈之花，去撫平學生的心靈創傷。適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑，更能樹立學習數學的自信心，教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。例如“如果你還能再細心一點那就更好了！”……這樣的評價語言讓學生如沐春風，學生得到老師的表揚獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而進入樂學的境界，極大地發展了思維創新能力。

總之，教師應不斷提升自己的教學智慧，積極創造和把握每一個教學資源，引導學生不斷實現自我超越，獲得多方面的滿足和發展。在新課程的星空下，我們的課堂在靈動的教育中，會綻放更加精彩的智慧之花。

【參考文獻】

[1] 石偉偉. 如何提高小學生學習數學的興趣[J]. 數學大世界，2017（3）.

[2] 俞桂賢. 巧用評語激發學生的學習興趣[J]. 速讀（上旬），2018（1）.