提高英語閱讀興趣的策略

劉慧金

【摘要】本文分析影響英語閱讀興趣的因素，以某城鄉接合部小學高年段學生為研究對象，調查學生學習英語的基本情況，并提出改善閱讀環境、提高閱讀能力、豐富閱讀資源、開展閱讀活動、加強家校互動等五點培養學生英語閱讀興趣的策略。

【關鍵詞】城鄉接合部 高年段學生 英語閱讀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0117-02

對小學高年段的孩子來說，閱讀是為他們指明學習前進方向的一盞明燈，也是鑄就他們個性、人生觀和價值觀的重要途徑。閱讀所發揮的作用是循序漸進、潛移默化的。然而筆者在小學英語教學實踐中發現，城鄉接合部小學高年段學生普遍害怕英語閱讀題，當面對篇幅長的英語文章時具有畏學心理。學生對英語閱讀的興趣直接影響英語的整體學習效果，其興趣濃厚程度也影響學生在下一階斷學習英語的積極性。因此，筆者針對城鄉接合部小學高年段學生的閱讀學習情況進行了相關的調查和分析。

一、影響英語閱讀興趣培養和發展的因素

（一）家庭因素

城鄉接合部小學的學生大多來自城鎮上做小生意的家庭、進城務工的農民工家庭，家長的文化水平參差不齊，且工作繁重，無暇輔導孩子做功課。學生放學后無人管束，會待在半托機構或家中，大多處于“沒人管”的境地。大多數父母雖然在經濟和物質上都能滿足學生的學習需求，如為學生配備點讀筆和點讀機，但在陪伴學習、督促功課等方面做得不盡如人意。

（二）自身因素

小學三年級和四年級的英語課程著重以聽、說為主，五年級和六年級的英語課程偏重讀、寫的能力培養。在日常教學中，筆者發現有些學生在英語學習中存在不足。具體表現如下：

1.難以記憶單詞。表現為記憶單詞吃力。

2.缺少正確的閱讀方法。學生遇到長篇幅的閱讀文本，則難以逐行閱讀。

3.難以理解與正確使用抽象的句型與語法。短時間內難以理解和有效內化語法知識。

4.自主學習能力弱。課文學習完全依賴教師指導和教輔解析。

5.欠缺英語學習思維。英語學習思維單一。

二、某城鄉接合部小學高年段學生英語閱讀興趣的現狀

為了解學生英語學習的情況，筆者選取了一所小學五年級的205位學生為調查對象。這所學校地處城鎮與鄉村交界處，約30%的學生家長有穩定的工作，約70%的學生家長做些小生意。筆者采用問卷調查與訪談的調查方法進行研究，調查結果如下：

根據數據顯示，86%的學生對英語讀物有閱讀熱情，但有76%的學生認為學習詞匯和語法有難度，在一定程度上存在“有心無力”的情況；有58%的學生只是練習閱讀技巧而忽視閱讀享受，僅有19%的學生會品嘗閱讀的樂趣；有13%的學生會進行仿寫文章的活動；有61%的學生喜歡課本劇或小品表演；有47%的學生渴望了解課文中的故事；5%的學生會購買英語閱讀書籍；32%的學生家庭中有良好的閱讀環境。

綜合分析調查結果如下：學生缺乏英語課外閱讀意識，較少體會閱讀樂趣；學生的英語閱讀面較窄，接觸課外閱讀材料較少；家庭閱讀氛圍與學生閱讀興趣相關聯，父母或家人良好的閱讀習慣帶給孩子的影響是潛移默化的。因此，若要提高城鄉結合部小學高年段學生的閱讀興趣，必須關注他們閱讀意識的提高、閱讀環境的改善、閱讀能力的提高、閱讀資料的配備和閱讀活動的開展。

三、提高英語閱讀興趣的策略

英國作家塞繆爾·斯邁爾斯認為：“一個人對某一方面的興趣越強烈，就越有可能學習這方面的知識，從而在與其興趣有關的領域里采取驚人的舉措，取得巨大的成功！”教師要培養學生的閱讀能力，首先要激發學生的閱讀興趣。為提高學生的英語學習興趣，筆者實施以下策略：

（一）改善閱讀環境

1.營造輕松愉快的教學環境。在教育教學中以鼓勵與表揚為主，正所謂：“親其師，信其道”，教師要注重培養融洽師生關系。

2.在校園中營造快樂閱讀的氛圍。例如在學校走廊張貼英語日常生活標語或文明標語，在教室里設置英語沙龍板報或英語學習園地，在校園里適時開設英語角活動。

（二）提高閱讀能力

1.教師在平日的教學中要幫助學生夯實詞匯基礎，并嘗試練習仿寫，為閱讀之路打下基礎。

2.教師要提高教學實效性、趣味性和創新性。加強課堂教學改革，及時調整課堂教學設計。

3.運用微課技術幫助學生理解語法規則。微課技術不僅可清晰解釋抽象的語法問題，還能有效地吸引學生的注意力，降低學生學習語法的難度。

4.靈活使用英文歌曲歌謠。以外研社版小學新標準英語課本教材為例，五年級上冊第一模塊的歌曲“Where did you go？”和第二模塊的歌曲“How many apples？”，六年級上冊第三模塊的繞口令“Hobbies”……這些歌曲或繞口令的節奏明快、曲調活潑，學生聽一遍后就很容易記住歌詞。

5.設計和使用思維導圖。課堂上教師可以此幫助學生拓展思維、詞匯和復述課文。

6.閱讀英文小故事原文。教師可以嘗試讓學生閱讀簡單英文原版故事，如《丑小鴨》《孔融讓梨》等。這些故事閱讀難度較低，學生大都能理解文章的大意。教師要盡可能為學生提供此類書籍，提高學生的語感。

（三）豐富閱讀資料

在城鄉接合部的市場上，能買到的適合小學生的英語讀物不多，學校圖書館在外語書籍方面配備不足。教師可以收集學生的優秀英語作文，編成《英語作文選》，然后在班與班之間進行借閱。同時，鼓勵學生創作《英語手抄報》并相互傳閱。

（四）開展閱讀活動

教師可適時開展英語朗讀比賽、作文比賽和小品、課本劇表演活動等，學生對藝術表演的興趣頗濃，教師可以適當地選擇一些表演性強的課文讓學生進行演繹或再創造，這些活動能激發學生的學習興趣和閱讀興趣。

（五）加強家校互動

在日常學習生活中，教師要及時向家長反饋學生的在校表現，學生有了父母的關心，心才會更暖，學習心情才會更佳。

閱讀使人變得智慧，閱讀使人充實，閱讀更能拓寬視野。教師要使用多種方法提高學生的閱讀能力，培養學生自主學習能力。

（責編 周偉琳）