談歷史教學中的情感交流與情感教育

陸伍洲

摘要：初中歷史課程教學指導加強與學生之間的情感交流，提升情感教育效果是十分必要的。尤其是在新課改的背景之下，學生掌握基礎的文化知識，但同時還需要具備良好的精神品質、道德素養。由此教師需要結合學生的發展需求，通過積極有效的情感教育指導，提升歷史課程的積極影響價值。

關鍵詞：初中歷史 ；情感交流；情感教育

初中歷史教學階段的情感教育理念的應用，是現代歷史課程教學指導的基本構成部分，也是對學生進行全面引導的有效途徑，能夠幫助學生建立正確的思想觀念以及情感觀念，將個人的智力 發展與身心發展協調性開展。情感教育能夠讓學生在歷史知識學習期間，感受到我國各個歷史階段的發展狀況，提升自己的學習體驗感。所以教師要加強歷史教學階段的情感交流引導，做好情感教育的全面滲透。由此給學生提供良好的溝通交流空間，提升課程教學效率。

一、圍繞情感內容展開教育指導

初中歷史情感教育引導，需要教師了解歷史課程的本質，將學生在課堂中的情感體驗以及情感交流效果逐步加強。歷史知識見證了我國數千年來的興衰成敗，同時還會將少數民族的發展歷程詮釋。針對元朝、清朝這兩個由少數民族統治的歷史階段，教師可以通過視頻、圖片內容導入到課堂中的基本途徑，讓學生認識到不同民族的特質以及形象，目前我國有關于滿族的專業教育相對較少，我國古代的文明禮儀以及語言文字泯滅，相信也能夠給初中生帶來一定的思想啟迪，所以教師在教學指導階段，針對我國的歷史文化、民族文化維護相關的指導，需要從日常娛樂以及學習要求入手，將學生的民族精神逐步加強，用不同的方式將歷史知識的影響價值展現出來。

二、合理創建課程教學情境

歷史教師在開展教學引導期間，通過圖文結合的教學引導方式，能夠將歷史知識內容進行拓展，將學生的理解能力以及學習感悟逐步加強。教師在課堂上創設情境，通過對不同歷史場景的回顧，同時讓學生在思想啟迪中，將自己的角色代入感提升，學習歷史人物的優秀品質。針對“五四運動”學生往往會分組對歷史知識進行討論，在此階段圍繞教學情境展開歷史知識討論能夠更加具備針對性與有效性。學生在分組討論過程中，不僅僅能夠了解青年思想的本質，同時還能認識到政府管理對社會制度的實際意義，良好的課堂教學氛圍由此建立起來，學生在歷史知識學習階段的積極性與主動性也能進一步增強。

三、積極鼓勵與引導學生

我國走社會主義發展 道路，圍繞社會 主義核心價值觀念開展各項實踐活動是每一個公民的責任。所以教師在教學指導期間，對整個課程認真負責并傳播正能量，能夠讓 學生體會中華傳統民族文化的魅力，幫助學生建立了良好的思想觀念與情感態度。我國在不同的歷史時期，都會有杰出的人物代表留有事跡被人們所傳頌。教師可以加強對學生的生活熱情激發，幫助學生在學習鄭成功事跡期間，將先輩的刻苦奮斗精神進行傳承。當然歷史是公正的，對一些亂臣賊子的事跡相對來講也較為詳盡，所以教師需要做好對學生的積極性引導。

四、重視歷史知識的啟蒙性

歷史課程教學引導，情感教育能夠激發學生的學習啟蒙思想毋庸置疑，所以教師在歷史知識框架設定期間，需要圍繞對學生啟發性引導的基本要求，合理應用情感教育思想，達成理想的歷史課程教學目標。教師需要將歷史課程教育的啟蒙點合理設置，不僅僅是要將學生的情感帶入因素調動起來，同時還需要圍繞目前學生的思想精神特質，給學生提供良好的思想教育引導。。教師可以在課堂上設置某一個教學點，加強對這段歷史知識或故事的描繪，那么學生就能夠在情感帶入中，體會到歷史人物的思想精神，并產生強烈的情感共鳴，對于學生來講這是從少年時期就樹立良好情感觀念以及思想觀念的有效途徑，需要廣大歷史教師加強教學研究，提升學生的情感參與度。

五、課程內容與實踐結合

歷史知識對人們的現實社會生活也具備一定的影響價值。所以教師要幫助學生在歷史知識探索期間，將中華民族的傳統美德發揚光大，根據現階段的時代發展需求，將一些落后的思想意識轉變，那么就能找出適應社會發展的有效途徑。針對目前我國社會崗位需求以及社會事件輿論問題，教師在課堂上做好積極的情感導向引導 ，一些地區災難或是經濟崩潰問題能夠得到學生的重視，在小范圍內對災區進行募捐活動，是學生提升自己愛心以及責任感的途徑。在 歷史知識與現實社會緊密聯系的過程中，歷史教學指導將情感互動交流逐步加強，能夠幫助學生提升自己的知識實踐應用能力。

六、結束語

初中歷史教學指導階段教師重視與學生之間的情感交流，能夠做到情感教育的全面滲透，幫助學生實現對個人思想的啟迪，提升自己的求知欲望以及探索欲望。所以歷史 教師在教學指導階段，積極鼓勵與引導學生，幫助學生樹立良好的情感態度，能夠將基礎知識全面掌握，并塑造自己的優秀品質。

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