重視美讀發展學生語文核心素養的研究

晁晨

摘 要：美讀指的是通過深情誦讀的方式體會作者滲透在文本中的情感。這種以理解內容為前提、把握情感為關鍵的讀法，對于發展學生核心素養有很大的好處。在語文教學中，教師要在誦讀時促使學生學以致用，給學生創設一定文本情境進行口語交際，組織學生圍繞誦讀的內容進行實踐，使學生在美讀的同時發展核心素養。

關鍵詞：美讀；語文教學；核心素養；誦讀

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0074-01

美讀要發揮作者當時的情感，進行涵泳、意會和體悟，將文本的美和學生體會到的美結合在一起，這樣才能促使學生更好地提高語文素養。語文課程標準也提出：要鼓勵學生有感情地誦讀課文，并把握文本的主要內容，提高自己的語文核心素養。在語文教學中，教師要將美讀和其他教學手段有機結合在一起，促使學生在提高閱讀能力的同時提高運用語言表達思想能力，讓他們的語文素養得到全面提高。

一、內外聯通，學以致用

語文課程標準提出：語文是實踐性很強的學科，教師要采用內外聯通的方法，利用美讀法讓學生體會各種語文知識，并在實踐中嘗試運用，這樣能增強學生在學習過程中的獨特體驗。蘇教版語文教材的很多練習中都體現了個性化、情趣化、生活化的特點。因此，教師要將學習和實踐融合在一起，讓學生在學和用的過程中鞏固語文知識，發展學生熱愛祖國語言的情感。教師可以先讓學生深情地誦讀文本，學會文本中有關的知識點，再在實踐過程中將其運用出來。例如，《夕陽真美》這篇課文用十分形象化的語言表現了夕陽落山之美，展現了各種豐富多彩的顏色，同時還運用了擬人的手法。在教學中，教師可以讓學生有情感地誦讀這篇課文，感受作者如何運用擬人的手法描寫出唯美的情境。此后，教師可以讓學生一邊回味自己誦讀時的感受，一邊試著用仿寫的方式進行擬人句的創作，并嘗試學以致用。教師可以讓學生充分聯想，思考自己在課外是否看見過什么美麗的風景，要如何運用擬人的方式寫出美麗的風光。在學生完成仿寫后，教師則可以讓學生嘗試用美讀的方式將自己寫的句子誦讀出來，讓學生加深印象。通過這樣的練習，學生在美讀的同時也更好地掌握了擬人的修辭手法。

二、創設情境，口語交際

笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”教師要讓學生利用口語交際的機會嘗試在表達中體現出情感，這也能促使他們體會到文本中各個人物身上所體現出的精神。在組織學生進行美讀的過程中，教師要讓學生嘗試感受如何用正確的語氣語調表達文本中人物的情感。教師可以將口語交際和美讀活動結合在一起，給學生創設一定的情境，讓學生用美讀的方式帶著情感將課本中的內容表現出來，再現課本中的情境，并利用這個機會進行口語交際。例如，《小鷹學飛》體現了小鷹逐漸成長的過程，展現了小鷹不斷向未知的領域挑戰的勇氣。教師在教學中可以鼓勵學生深情誦讀這篇課文，感受小鷹的思想和情感。此后，教師可以給學生創設一定的情境，讓學生展開交流，討論自己在美讀的過程中是否有所觸動。如有學生提出：“小鷹十分樂觀，所以我在讀課文時也盡量用歡快的語氣來表現。”還有學生提出：“我覺得小鷹有堅持不懈的勇氣，在讀到‘現在……我總算……會飛了吧，要讀出氣喘吁吁的感覺，同時還要體現焦急和不服輸的感覺。”在教師創設的情境下，學生進行口語交際，討論了自己在誦讀課文時的感受，不僅提高了口語表達能力，而且促進了誦讀課文能力的提高。

三、走進生活，融入實踐

積累語言是語文學習中的重要任務，而積累語言的主要方式就是誦讀，教師要鼓勵學生積極誦讀，并嘗試在現實生活中運用自己學到的語言表達方式。例如，《狐貍和烏鴉》一文的教學重點在于讓學生體會到狐貍的狡猾，感受到某些話語中的言外之意。教師可以讓學生嘗試進行分角色誦讀，并在誦讀后嘗試說說自己從狐貍的話中感受到什么，要如何在誦讀中表現狐貍的詭計。此外，教師還可以組織學生開展故事會的活動，讓學生嘗試講述生活中聽到的小故事，以“弦外之音”講述要如何從說話者的語氣語調中感受到對方的真正意圖。如有學生講述了自己玩游戲時媽媽用意味深長的語氣說：“去玩吧，就把做功課忘了吧！”媽媽的意思其實是反語，提醒自己不要忘記做功課，并非真是鼓勵自己去玩游戲。在豐富多彩的語用實踐活動中，學生的語感變得更強，語言理解能力變得更好，表達能力也得到了相應的提高。教師還可組織學生開展故事會、辦手抄報等多種形式的語文活動，這樣能讓學生進入更加廣闊的交流空間，不僅提高了他們的美讀能力，而且能提高他們語言表達的能力。

四、結束語

總之，語文教學的最終目的是提高學生聽說讀寫的綜合能力。在語文教學中，教師可以將美讀作為基本方式，讓學生在誦讀中充分感知，提高語感，提高自己的語言表達能力，進而促進語文綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]蔣云霞.在誦讀中加強語感訓練[J].基礎教育研究，2000（05）.

[2]華建波.讀中感悟，加強語感訓練[J].教育科研論壇，2010（01）.

[3]馮婉瑩.誦讀法在中小學語文課堂上的運用[J].當代教育理論與實踐，2015（07）.

[4]劉青山.人本教育視野下兒童經典誦讀教學改革探究[J].當代教育科學，2015（24）.