鄉村學校培養學生科學素養的三條有效途徑

王紅順　夏書芳

[摘 要] 辦學條件、師資水平、生源質量是相對薄弱的農村中小學培養學生科學素養的三條途徑：場域營造，讓科技文化喚醒科學意識；活動創意，讓探究性學習點燃科學興趣培養；打造特色創客園，讓創新創造成為學校教育的新常態。

[關鍵詞] 創客園；科學素養；學校文化

創新是一個民族進步的靈魂，是社會發展的不竭動力。錢學森之問——中國為什么缺乏創新型人才？追根求源，就是在中小學階段就忽視了學生創新精神與科學素養的培育。新課程將“具有初步的創新精神和實踐能力”作為培養目標，寫入義務教育階段各個學科的課程標準之中。中國學生發展的核心素養，也把科學精神與實踐能力作為培養“全面發展的人”的重要內容與堅強基石。大眾創業、萬眾創新、人人爭做創客，已成為時代的最強音。縱觀當下中小學教育重人文、輕科學精神的現象特別嚴重。那么，中小學尤其是辦學條件、師資水平、生源質量相對薄弱的農村中小學如何培養學生的科學素養，進而培養其創新精神呢？

一、場域營造，讓科技文化喚醒科學意識

當下中小學校園文化以人文為主題的文化占主流。其實，校園文化具有三元色：一是人文，二是科學，三是藝術。因此，學校在創意設計校園文化時，要有意識地增加校園科技元素的比重。

校園是一個生活場、學習場和精神場。植入科技因子，它就變成了一個科學場。校園可設計科學為主題的雕塑、測霧霾裝置、小氣象站裝置、風力太陽能照明、航模池、天文觀測臺、無土栽培、局部的動植物生態循環鏈、科學游戲等。圍繞上述裝置，設置一些與學科和科學相關的探究問題，把學生吸引到“科研”中去。這樣，校園就成了一個引人入勝的“科學博物館”。

讓科技成為校園生活的一部分。科技改變人的生活，而人也生活在科技成果中。其實，我們天天享受著科技帶來的生活便利，只是“習然而不自覺”罷了。因此，讓生活喚醒學生的科學意識十分必要。例如：在校門口放一個蘋果的主體雕塑，學生自然會聯想到牛頓與萬有引力定理，聯想到喬布斯的蘋果手機拉近了世界的距離；在大門口設置網信通，學生進出學校大門家長手機上自然會有相關提示，家、校教育從而實現了零距離溝通；學生飲水，特制智能水杯，不僅有溫度，還有飲水量的提醒，學生一定特別喜歡；學校路燈若采用太陽能或風能發電，學生自然增加了對新能源的認識；即便是校園文化展板，如果具有自動解說功能，必然會吸引學生駐足觀看。

二、活動創意，讓探究性學習點燃科學興趣

針對當下中小學學生普遍缺少科學探究精神的弊端，在學校教育中有必要引入一些有科研價值的探究性課題。河南省新鄉市封丘縣實新學校是一所地處黃河濕地的偏遠的農村小學，該校為了培養學生的科學精神，除了成立學生科學院、定期評選科學小學士、小碩士、小博士、小諾貝爾獎，一年舉辦一次科技節之外，還堅持開展6個科學觀察項目：一是班班開展養蠶活動，通過寫觀察日記和手機拍攝視頻，了解蠶寶寶的生長過程；二是班班開展生綠豆芽活動，不僅在實踐中掌握生豆芽的科學方法，而且將綠豆芽精制成菜，分享生活的美味；三是在學校池塘里上演現實版的“小蝌蚪找媽媽”，讓課文與生活產生了鏈接；四是用天文望遠鏡觀察星空，用高倍顯微鏡觀察自己口腔上的微細胞，引發了全校學生爭讀《十萬個為什么》的熱潮；五是建立校園小氣象站，繪制月氣溫統計圖，求月平均氣溫，求中位數等，鞏固、拓展與深化了課堂所學；六是無土栽培，孩子們用自己培植的營養液，種植蔬菜、花卉，這些勞動成果扮靚了校園，成為校園一道美麗的風景。

三、構建鄉村特色創客園，開發創客課程，讓創新創造成為學校教育的新常態

盡管目前國家大力推進義務教育均衡發展，但毋庸諱言，廣大農村中小學離現代科技距離還比較遙遠。學校不僅建不起高大上的科技館，甚至連3D打印、機器人、航模等項目進校園都很難落實。鄉村學校創客園如何建設與使用？學校可以發動師生收集或掏少量錢購買以下物品，構建創客園，開發創客課程。

不玩的玩具：模型飛機、汽車、輪船、玩具槍、變形金剛、玩具車、布娃娃等玩具。

廢棄電器：如手電筒、手音機、錄音機、電視機、VCD、手機、電扇等過時電器。

過時用品：如裝火石打火機、縫紉機、自行車、機械鐘表、手表、舊時紡花車、桌椅板凳。

不用物品：如衣服、帽子、鞋襪窗簾、門簾、床單、被罩等穿戴、床上用品等。

培養學生的實踐能力與創新精神，可采用如下方法：

看一看：讓學生觀察、思考、探究其構造原理；拆一拆：讓學生隨性自由拆卸，滿足其好奇心；裝一裝：可仿照樣品讓學生拆后復原；做一做：自己可參照樣品，也可不參照，親自動手做，這本身就是一種創作；創一創：運用有關材料、零件，根據自己的想象創造出新的物品；學一學：上網查詢某一物品的原理、構造、說明等，不僅知其然，還知其所以然：展一展：每年舉辦一屆創客節，讓學生展示自己創意、創新、創造的成果，包括小論文、小制作、小發明等。這樣，既有利于將學校建設成創造園，又有利于將學生培養成愛科學、學科學、用科學的校園創客。

（作者單位：河南洛陽市宜陽縣三鄉中心校

河南新安縣教師進修學校）