以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

于紅蕾

摘要：隨著我國(guó)全球化進(jìn)程的加快，國(guó)家重視對(duì)英語(yǔ)的教育要從小抓起。以前在中學(xué)才開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課，現(xiàn)在小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，正所謂"教育要從娃娃抓起"。由于小學(xué)英語(yǔ)的普及時(shí)間還比較短，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式一直是教師在探討的問(wèn)題。以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，能讓提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。本文就以故事為主題的英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與意義，及如何有效運(yùn)用故事教學(xué)做了以下詳細(xì)的分析及闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；故事主題； 教學(xué)研究分析

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0110-01

1.以故事為主題的英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

以故事為主題，顧名思義，就是通過(guò)講故事的方式將小學(xué)英語(yǔ)中的單詞、詞匯、短語(yǔ)、句型等知識(shí)內(nèi)容融入到故事中去，利用故事生動(dòng)有趣的情節(jié)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。小學(xué)生一般都喜歡聽(tīng)故事，故事的情節(jié)要符合兒童的認(rèn)知水平與階段規(guī)律。小學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中，對(duì)故事的理解水平隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)有所不同，小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)低年級(jí)與高年級(jí)的學(xué)生的故事種類進(jìn)行區(qū)分，對(duì)年齡尚小的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的故事要簡(jiǎn)單有趣，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的故事要有教育意義。教師可以把故事作為一種有效的利用工具，把枯燥的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容變成富有情趣的故事主題，引導(dǎo)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，讓他們?cè)诼?tīng)故事、講故事的過(guò)程中潛移默化地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。

2.以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是按照教材中的句型、語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的授課，但是這種對(duì)語(yǔ)言的分割并不適用于我國(guó)的小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言，具有完整又系統(tǒng)的語(yǔ)言體系，把語(yǔ)言整體的運(yùn)用起來(lái)才能方顯它的生命力。故事為主題的英語(yǔ)教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)，注重讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)故事情境的渲染，以全新的視覺(jué)角度來(lái)解讀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)的能力，順應(yīng)了時(shí)代潮流。故事英語(yǔ)教學(xué)法遵循素質(zhì)教育的改革要求，可以讓課堂教學(xué)氣氛活起來(lái)，讓學(xué)生有更多的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與感悟，激發(fā)學(xué)生前所未有的思維能力與創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)具有新型全面能力的英語(yǔ)人才。

3.如何有效運(yùn)用故事為主題來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

3.1篩選生活中的情趣故事，實(shí)現(xiàn)生活教育。著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育要以生活為中心。因?yàn)樯畋旧砭蜁?huì)產(chǎn)生形形色色的各種故事，教師可以通過(guò)故事來(lái)講述生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而生活是語(yǔ)言的源頭，是運(yùn)用語(yǔ)言的所在。然而，在我國(guó)的很多地方，學(xué)校的英語(yǔ)課堂結(jié)束之后，在其余的課余時(shí)間與生活中，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶環(huán)境，活生生的語(yǔ)言就變成了無(wú)源之水。而以故事為主題的課堂教學(xué)模式的引進(jìn)，可以讓故事在課堂上講話，作為生活教育的一種新的嘗試方法。選材的故事情節(jié)大多來(lái)源于生活，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生熟悉感與興奮感，進(jìn)而產(chǎn)生心靈上的共鳴。

3.2故事的選擇與執(zhí)行故事教學(xué)。對(duì)故事的主題與內(nèi)容選擇來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量選擇具有親和力的故事，讓兒童感覺(jué)溫暖與親切。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的體驗(yàn)，基本上都是在故事主題教學(xué)的過(guò)程中獲得的，需要師生的共同互動(dòng)，可以通過(guò)肢體語(yǔ)言與圖片展示的方式讓學(xué)生清楚教師的教學(xué)意圖。

3.2.1故事主題設(shè)計(jì)合理，導(dǎo)入有趣。小學(xué)英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要圍繞故事本身，真正體現(xiàn)故事課的趣味與實(shí)用性。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以起到承上啟下的作用，精彩的故事導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，網(wǎng)絡(luò)的便利給我們提供了大量的故事資源，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合多媒體為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。在課堂開(kāi)始的幾分鐘之內(nèi)，教師要圍繞故事的主題，通過(guò)利用多媒體播放英語(yǔ)歌曲、做個(gè)熱身游戲等形式，迅速營(yíng)造吸引學(xué)生注意力的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)故事進(jìn)一步探求的好奇心，讓他們快速的參與進(jìn)來(lái)，做到故事主題課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。

3.2.2故事內(nèi)容要循序漸進(jìn)，任務(wù)串聯(lián)。教師在對(duì)故事教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)將所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生關(guān)注故事的精彩情節(jié)，在做任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)英語(yǔ)的知識(shí)，提升英語(yǔ)運(yùn)用技能，獲得良好的情感體驗(yàn)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教材中《Dinner's ready 》中"Part C story time"部分，這個(gè)故事是以對(duì)話的文本形式展開(kāi)的，主要內(nèi)容描繪的是Zip到Mr Cat的地方參觀與就餐的故事。教師可以根據(jù)這個(gè)故事的情節(jié)內(nèi)容，先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：What kind of food will Zip order there？然后再讓學(xué)生通讀一遍來(lái)感知整體的故事大概，再根據(jù)Zip三次的點(diǎn)餐場(chǎng)景來(lái)給學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，教師接著可以把故事的圖片故意打亂，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)來(lái)排序，并讓他們扮演其中的角色。這個(gè)過(guò)程小學(xué)生先是閱讀故事，再是表演故事，潛移默化的鞏固了其中的重點(diǎn)詞匯與句型，真切的體驗(yàn)了故事教學(xué)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

4.總結(jié)

綜上所述，以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有其他教學(xué)方式所不能及的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)精彩而又生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，符合素質(zhì)教育的教育改革要求。教師可以選取生活中的情趣故事來(lái)進(jìn)行生活教育，故事的主題設(shè)計(jì)要合理，內(nèi)容要循序漸進(jìn)并環(huán)環(huán)相扣，符合小學(xué)階段兒童的認(rèn)知規(guī)律與興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流與表達(dá)能力，讓學(xué)生在故事教學(xué)中獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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