合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

吳勝偉

摘要：合作學習這一形式一直以來都是新課標所倡導的，將其有效的應用在小學語文這一學科的閱讀教學當中，不僅可以更好的強化學生自身的思維能力，也能夠使文本解讀更加的趣味化及多元化，使學生在合作、討論的過程中獲取到更多的知識，保障學習任務得以有效的完成。因此，本文將對其的含義進行了闡述，并在此基礎上對其的應用途徑進行了深入的探析，希望可以對教師教育工作的開展產生積極影響。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學；應用探析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0066-01

現階段，我國已經進入到了一個高速競爭、全面性發展的新時代，而交流及合作也是這一時代下必不可少的。新課改也提出，教師在實踐教學開展的過程中，應有意識、有計劃的引導學生之間進行溝通、互動，只有這樣才可以更好的強化其的合作意識及交流能力，為將來適應社會創建基礎。因此，身為一名小學階段的語文教師，在進行授課的過程中，一定要將合作學習這一形式加以合理的運用，從而在提升學生綜合素養及語文能力的同時，保障教育目標得以最大化的落實。

1.合作學習的實際內涵

合作學習這一模式是現代教學當中的一種方法，其主要是將小組作為單位來開展的，使學生可以在共同的努力下，保障學習任務得以有效的完成。這一方法最大的優勢就是可以有效的轉變以往的師本教學，將學生原本的被動學習成功的轉變為主動探索，不僅可以最大化的調動起學生對于學習的參與興致，也能夠使學生自身的自學能力及探究能力得以有效的增強，是教師實現高效課堂，落實授課目標的有效捷徑。

2.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

2.1構建閱讀氛圍，激發參與興致。通過閱讀氛圍的構建，可以使學生更加愉快、輕松的參與進合作學習這一模式當中，使其的參與興致得以最大化的提升。在這一過程中，教師應有目的、有意識的來為學生選擇一些能夠激發起閱讀興致的材料，并將學生劃分成各個小組來更好的展開合作學習。為了更好的活躍閱讀氣氛，教師也可以將一些趣味性的小游戲巧妙的融入其中，從而更好的調動起學生自身的參與興致，為合作學習的有效構建打下基礎[1]。

例如，在帶領學生學習《文成公主進藏》一課的過程當中，在學習課文之前，教師就可以組織學生開展一個問答競賽，為學生準備一些有關于少數民族的問題，讓學生以小組的形式進行搶答，最后哪個小組搶答的最多，哪個小組獲勝。通過這樣的方式可以有效的促進小組成員間的親密性，以為接下來的閱讀教學及合作教學創建條件。

2.2適當進行參與，發揮引導作用。小學階段的學生由于受到年齡以及認知上的限制，在分析、理解能力上非常的不足，即使在開展合作學習這一形式的過程中，也很難對文本加以透徹、全面的解讀，尤其是小組人員都遇到困難時，更需要教師的有效引導。因此，當小組合作遇到瓶頸時，教師一定要充分的發揮出自身的引導及指點，并積極的深入到學生的合作學習當中，更加全面的掌握學生的想法，保障合作學習這一模式得以順利、有效的開展[2]。

例如，在學習《詠柳》的過程當中，教師就可以先引領學生對古詩進行真摯的朗讀，使學生在開展閱讀的過程當中更好的感受到二月早春的楊柳及春天的美好景象。之后，教師也應將學生全體平均的劃分為各個小組，讓其通過合作學習的形式來查閱資料及討論，從而更好的掌握創作背景，幫助學生更好的理解故事，深切的掌握古詩的實際內涵。

2.3明確閱讀目標，開展合作討論。學生與學生間往往有著非常大的差異性，所以其在閱讀及理解文章的過程中，往往會產生不同的理解及解讀。因此，教師在明確閱讀目標的過程中，也應充分的考慮到這一因素，有效的減少教學的無序性及雜亂性，并通過小組合作這一形式，來保障每一位學生都可以積極的參與其中。另外，當學生出現不一致的觀點及看法時，教師也應充分的發揮出自身的引導作用，幫助其的思想成功的回歸正軌，并對其適當的補充相關的專業知識，使學生在合作學習當中能夠收獲到更多的新知識，使最終的教學效率及質量等得以顯著的提升[3]。

例如，教師在為學生講解《唯一的聽眾》一課的過程當中，就可以為學生設定一些閱讀問題，只有這樣才可以使學生的閱讀教學變得更加的有目的，保障閱讀目標的有效達成。比如，文章中提到，在我的身上有一種力量在潛滋暗長，這是什么力量呢？文章中的第三段為什么要寫出家人們的表現？等等，以保障學生能夠按照一定的目標進行合作學習，只有這樣才能夠保證教學目標得以順利、有效的完成。

3.結論

綜上所述，合作學習這一形式具有著較強的互動性，其可以將學生在課堂中小主人的地位有效的突顯出來，并保障學習目標的有效落實。但是，在這一過程中，教師切不可操之過急，應對其加以合理的運用，應抓住適當的時機，運用恰當的策略，只有這樣才能夠將其的價值及意義等最大化的發揮出來，以為有效教學起到推進作用。

參考文獻：

[1]崔文潔.語文閱讀教學中合作學習的運用分析[J].文學教育（下），2017（11）：98-99.

[2]王麗.小學語文高段閱讀教學中小組合作學習的研究[J].才智，2017（33）：176.

[3]劉偉.探析小學語文閱讀教學中合作學習的應用策略[J].中國校外教育，2017（30）：74.