促進地理教學貼近生活的策略探索

潘道明

摘 要：地理教學與學生生活實際相貼近才會富有生機活力，對學生產(chǎn)生吸引力。在地理教學中，要從生活大視角教學地理、促使教學情境生活化，從生活化角度布置作業(yè)、地理作業(yè)生活化，還要結合鄉(xiāng)土資源激發(fā)學生的地理學習興趣。

關鍵詞：初中地理；教育教學；生活化；鄉(xiāng)土資源

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0065-01

地理是一門研究地理大環(huán)境中的自然現(xiàn)象和社會人文的科學，“能夠貼近學生的日常生活，并且對學生的日常生活有助益，甚至對學生的終身發(fā)展有益”是新課標關于地理學科教育教學的基本理念。地理教學貼近生活就是指教師將地理教育教學活動融入實際的生活大背景之下，進而激發(fā)學生作為日常生活的主體愿意積極參與教育活動的強烈愿望，使學生能夠在日常的生活中學習到地理知識，進而培養(yǎng)靈活的解決問題的能力，并能夠使地理素養(yǎng)得到真正的提升。

一、從生活大視角教學地理，促使教學情境生活化

生活實踐是知識與經(jīng)驗的來源。教師在引導學生學習地理知識時，一定要與實際生活建立有機的聯(lián)系，挖掘學生真實的生活經(jīng)歷與體驗，讓地理教學與生活真正有機地結合起來。學習情境創(chuàng)設的好壞和學生的學習效果有顯著的關聯(lián)，地理教師不僅要時刻關注、了解生活中的時政熱點與新聞事件，不斷積累新聞素材，更要善于捕捉其中相關的地理知識與地理熱點、焦點問題的銜接點。例如，發(fā)生在四川阿壩州的九寨溝地震，地理教師應及時引導學生思考九寨溝地震發(fā)生的原因，如四川處于亞歐板塊和喜馬拉雅板塊的交界之處，屬于我國地震多發(fā)地帶。除此之外，四川省還有較多的活躍斷層，這也成為四川地震頻發(fā)的不可忽略的因素和空間條件。除了地震原因之外，地理教師還可以趁機帶領學生了解九寨溝的相關知識，如九寨溝的氣候與水文、世界上兩大地震帶、地震有可能帶來的次生災害以及當?shù)厝嗣袢绾畏勒鹂拐鸬认嚓P知識。興趣是學習地理最好的老師，因此，在實施地理教育教學的過程中教師應盡可能多地創(chuàng)設多樣、生動、形象的生活情境來吸引學生產(chǎn)生學習地理知識的興趣，讓學生置身于充滿趣味性與生動性的生活情境中，主動愉悅地吸收地理知識。只有這樣，學生才能真正感悟到地理知識的迷人魅力、深入地理解地理問題，加強地理情感的體驗。例如，在教學時區(qū)的有關知識時，教師可以為學生描述這樣的情境：2017年8月1日上午10時，中國人民解放軍建軍90周年閱兵典禮在北京天安門舉行，閱兵開始時，一名留學生想在紐約（西五區(qū)）觀看閱兵典禮的直播，當?shù)貢r間應該是多少？還有，開家長會時家長的座位如何表示才能更加精準且方便讓家長找到，可以參考經(jīng)緯度的表示方法，這能有效地將地理教育教學與生活經(jīng)驗有機地結合起來。

二、從生活化角度布置作業(yè)，地理作業(yè)生活化

地理教學的主要目的是幫助學生正確認識生活中的各種事物，學會合理運用地理知識解決生活中遇到的實際問題。隨著新課改的逐步推進，地理教師越來越意識到生活化教學的重要性。新課程標準明確強調：“要引導學生于生活中挖掘地理問題，了解其形成的地理背景，探尋成功解決它的地理方法，從而增強學生的生存能力，從生活中來，到生活中去。”那么，如何將抽象到難以理解的地理作業(yè)與生活中的各種生動形象的事物或現(xiàn)象較好地結合起來呢？教師在完成基本教學以后，可以運用生活中的實際問題給學生布置一些具有探索性與操作性的課后作業(yè)，例如，如何根據(jù)太陽高度選擇一所光照較好的新房子？為什么學校操場上的旗桿影子一直指向北方并且在不同季節(jié)長短會不同呢？為什么早晨太陽大而不熱，中午太陽小卻熱呢？上述問題都或多或少地涉及實際生活，如果教師能夠在日常教學中多布置一些類似的作業(yè)，時間長了，學生們不僅能夠有意識地將地理與生活聯(lián)系起來，還會在一定程度上提高其運用地理知識解決實際生活問題的各種能力。

三、結合當?shù)剜l(xiāng)土資源激發(fā)學生地理興趣

初中地理新課標關于情感目標的要求之一就是學生能夠關注家鄉(xiāng)的環(huán)境和發(fā)展，關注我們國家的地理國情，升華其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。這個目標的實現(xiàn)取決于當?shù)赜杏玫泥l(xiāng)土地理知識，這不僅能引發(fā)學生對生活、對家鄉(xiāng)的關注與思考，還能夠增強學生對家鄉(xiāng)的責任感與歸屬感，提高其地理素養(yǎng)。例如，在了解新疆的水果為什么特別甜的有關常識后，就可以以當?shù)氐乃笈镒鳛檎n堂的導入點。教師要先讓學生到當?shù)氐拇笈锓N植點進行小組考察，并向種植人員請教，然后在課堂上與大家分享所學到的經(jīng)驗。學生們搜集到的經(jīng)驗有很多，經(jīng)過篩選與整理，教師選擇最能說明問題的經(jīng)驗進行詳細講述。這種學生通過所學地理知識搜集家鄉(xiāng)相關知識的途徑與方法，激發(fā)了學生認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)的興趣與欲望，增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，也引發(fā)了學生們學習地理知識的興趣和熱情。

四、結束語

總而言之，地理教學只有與學生的生活實際互相貼近之時，才會富有生機與活力，才會對學生產(chǎn)生強大的吸引力。所以，在地理教學中，教師要密切聯(lián)系學生的實際生活，盡可能充分利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源，及時補充社會時政熱點，促使學生不僅能夠將地理知識學活、學透，更能靈活運用地理知識解決實際問題，提高地理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何明華.初中地理教學的幾點體會[J].地理教育，2013（07）.

[2]張水英.從生活中學習地理[J].陜西教育，2013（08）.