英語學習兩極分化現象的探索

顏娟

摘 要：小學生在高年級階段學習英語時會出現兩極分化現象，文章結合具體教學實例，從激發學生的內部學習動力，培養學生良好的學習習慣，幫助學生形成良好的學習方法出發，縮小學生之間兩極分化的差距，提升英語教學質量。

關鍵詞：小學英語；兩極分化；學習動力；學習習慣

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0058-01

隨著學生的年級不斷升高，英語學習的知識不斷加深，學生的兩級分化現象越來越明顯，如果這個現象得不到有效控制，將會直接影響學生的英語學習與整個小學階段的后續發展。為了防止兩極分化現象的發生與縮小兩極分化的差距，全面提升英語教學的質量，讓學生在小學階段形成良好的學習習慣、端正的學習態度與掌握正確的學習方法，已經成為擺在英語教師面前新的課題。

一、激發學生的內在學習動力，防止兩極分化的產生

教育心理學理論提出：“外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，外因只有通過內因才能起作用。”因此，教師在教學過程中要關注學生學習的內在動力因素，引導他們積極主動學習，這是防止學生產生兩極分化的重要手段之一。例如，六年級上冊Unit1 “The kings new clothes”的故事板塊，是一篇學生熟悉的童話故事，為了激發學生的英語學習興趣，教師在導入環節設計了讀讀猜猜游戲，要求學生根據教師所給出的關鍵詞，猜出相應的單詞，如“old man， new clothes， foolish”讓學生猜出故事的主人公“the king”，并且用同樣的方法引出了故事中另外三個主要人物“the little boy， the short man， the tall man”。學生在這樣的活動中激活了相應的知識背景，激發了閱讀故事的動力，在這樣的狀態中進入文本的學習，既高效又有趣。再如，在教學課外閱讀時，教師通常借助故事封面的插圖引導學生感知文本，根據圖片找出故事的人物信息、地點信息、情節信息，猜猜故事的大意，激發他們閱讀的內在動力。在課堂的拓展階段，教師也要嘗試讓學生用自己的語言將想法表達出來，在提升語言綜合運用能力的同時獲得成就感，為學生提供更多的實踐機會，從而極大地激發學生學習英語的內在動力，兩極分化的現象也會得到有效預防。

二、培養學生的良好學習習慣，防止兩極分化的產生

小學生年齡小、活潑好動、自覺性不高，在英語學習的過程中缺乏良好的語言環境，自身掌握的英語詞匯量較少，這些都給他們的英語學習帶來許多不便。在培養學生良好的預習習慣時，教師可以嘗試讓學生主動地、有目的地預習新授課程的內容。例如，在教學六年級上冊“Protect the Earth”的故事板塊時，可以為學生提供預習作業“How can we protect the Earth？ What can we do？”讓學生了解將要學習哪些單詞、短語與句型，自主跟著音頻學習目標詞匯的讀音，為課文學習做好充足的準備工作，有效地激發了學生自主學習的動力。再如，在培養學生良好的聽讀習慣時，教師要關注聽講效率這一關鍵因素。課堂是學生學習英語的主要陣地，學生所學知識掌握得好或不好與他們課堂上是否注意力集中，是否專心聽講有著直接的關系。所以，教師在設計教學活動時，不僅要提高課堂教學的藝術性，還要重視借助表情與手勢，以增強授課的感染力。教師還要充分給予學生語言運用的機會，不定期舉辦英語朗讀大賽、單詞聽寫大賽、英語海報設計大賽等，讓學生在豐富多彩的活動中參與課堂，提升聽講的效率，養成良好的英語學習習慣，防止兩極分化的產生。

三、幫助學生掌握正確的學習方法，防止兩極分化的產生

學習是一個長期的過程，一些學生經過一段時間的學習之后，成績落后于別人，產生了“學不進”的現象。究其原因，并不是因為學生的智力出了問題，而是學生沒有掌握正確的學習方法，沒有學會學習，沒有學會調控自己的心理狀態和學習活動，進而導致他們對學習失去信心，產生了厭惡學習與逃避學習的現象。小學階段的學生正處于成長的黃金時期，也是注意力、記憶力與思維力不斷發展的階段，教師在創設教學活動時，如果重視學生學習方法的培養，就可以有效地幫助他們提升思維，提高學習的主動性與積極性，為他們后續的學習奠定堅實的基礎。例如，在教學低年級時，為了避免學生詞與音混淆的情況，在初期可以嘗試指讀法，要求學生在讀這個單詞的同時指出這個單詞，長此以往，學生就會牢記單詞的形式與讀音。在教高年級時，可以引導學生嘗試記筆記的方法，將課堂中列舉的重點記錄到筆記本中，對于語法知識還需記錄相應的例句幫助理解，因為學生的思維仍然以形象思維為主，例句可以使枯燥的語法知識更加生動形象。在做練習時，要鼓勵學生圈出每題的關鍵詞匯，以此幫助學生迅速地找到考查的知識點，進而提升做題的效率。在做閱讀理解時，要鼓勵學生畫出能夠找到答案的句子，以此判斷學生對文本的理解程度。學生掌握了正確的學習方法，兩極分化的現象就會得到預防。

四、結束語

總而言之，新課程背景下英語的兩極分化現象是不可避免的。因此，教師在創設教學活動時應該采取積極有效的措施，激發學生的內在學習動力，培養學生的良好學習習慣，幫助學生掌握正確的學習方法，從而有效地防止兩極分化的發生。

參考文獻：

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