初中班主任做好班級管理工作探研

陶云英

摘 要：面對現代初中生的新特點，班主任在班級管理中需要結合學生發展需求與心理特點，對學生的學習和生活進行引導，促進學生全面、健康發展。班主任要構建和諧融洽的師生關系，維護學生的自尊心，在班級管理中發揮榜樣作用。

關鍵詞：班主任；班級管理；心理特點；師生關系；自尊心；榜樣

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0018-01

初中階段，是學生身心發育的重要階段，學生最大的特點在于思維活躍、求知欲強，并且對生活與學習充滿激情，但同時心智相對不成熟，社會閱歷和實踐經驗少、心理承受能力和自控能力較差、興趣愛好也不穩定，容易受外界因素的影響。班級是學生成長的主陣地，班主任則是班級管理的組織者、引導者，班主任對班級的管理水平很大程度上決定了班級資源配置和班級向心力。面對現代初中生的新特點，班主任在班級管理中需要結合學生的發展需求與心理特點，對學生的學習和生活進行引導，以促進學生全面、健康發展。

一、構建和諧融洽的師生關系

良好師生關系的建立，是班主任班級管理工作能夠持續、有效進行的前提保障。初中生具有明顯的青春期特征，對身邊的事物尤為敏感，注重人人平等。所以，班主任在對班級進行管理時，應當與學生建立平等的關系，以朋友或平等的身份走近學生，取得學生的信任，與學生構建一種和諧融洽的關系。這就要求班主任在管理班級時，無論面對成績優異、聽話乖巧的學生，還是對待“問題學生”，都能夠給予他們充分的尊重，學會從學生的角度思考問題，站在學生的思維角度來理解學生的行為，從而對學生進行針對性的引導。

班主任要走下講臺，走進學生的生活，在生活中加強與學生的溝通和交流，掌握學生的興趣愛好、性格特點，與學生建立“朋友”關系。在與學生初步建立“朋友”關系后，教師可通過與學生聊天、交流的方式，引導學生說出學習、生活上的困惑，并耐心地對其進行引導，在進一步增進師生關系的同時，幫助學生解決困惑，使其能夠樹立正確的人生觀與價值觀。與此同時，教師在班級管理過程中，應積極思考“如果我是學生，我會怎么想？怎么做？”也要善于引導學生思考“如果你是班主任，你會如何看待學生？”這樣，可以促進師生間的相互了解和理解，使班級管理工作能夠更好地開展。

二、維護學生的自尊心

無論是小學、初中還是高中，大部分的班主任都喜歡成績優異且遵守紀律的學生，但在一個班級中，并不是所有學生都是班主任所期待的成績優異且遵守紀律的學生，并且，即使再優秀的學生也會有犯錯誤的時候。所以，一些班主任對待表現不好或犯錯誤的學生，心里會非常著急，采取直接批評的方式批評學生。這種方式很容易導致學生出現逆反心理，在初中班級管理中，常常會出現學生頂撞老師的現象。究其原因，主要是學生自尊心受到傷害后做出的自我保護反應。所以，在班級管理中，維護學生的自尊心是維持良好師生關系的重要手段，更是提升班級管理水平的有效方法。而要想學生的自尊心得到良好的維護，班主任在面對不得不批評學生的情況時，需要做到以下幾點。

首先，班主任可以通過私下交談、溝通的方式指出學生的問題，盡量避免在全班同學面前對其進行批評，以維護學生的自尊心；其次，即使批評學生，也要善于挖掘學生的優點，采用先表揚后批評的方式，使學生更容易接受批評；最后，切不可讓犯錯誤的學生在全班同學面前進行檢討。例如，當班級中有學生經常不交作業、上課睡覺、不聽課時，教師應該私下單獨找這些學生進行談話，并以朋友的方式了解其出現這些行為的原因，在明確原因后，再對學生進行耐心勸誡。或者當班級中兩位學生發生矛盾時，班主任應該讓這兩位同學做出檢討，當其中一位同學能夠規范自己的行為時，應適當給予其鼓勵和表揚。這樣的方式，能夠充分維護學生的自尊心，從而維護班級和諧。

三、在班級管理中發揮榜樣作用

受學生生活環境、家庭環境以及遺傳等因素的影響，每一位學生的性格特點、興趣愛好都有所差異，這就形成了學生的個體化差異。面對初中生心智尚未發展成熟，同時又存在普遍的差異化的情況，班主任做好班級管理工作，提升學生整體素質水平，是一個極具難度又亟待解決的問題。面對這個難題時，班主任可以發揮榜樣的作用，借助榜樣的力量規范整體學生的行為，從而構建積極向上、和諧融洽的班級氛圍。

在班級管理中，班主任要求學生做到某一件事情時，自身也要做到，才能為學生樹立榜樣。如果班主任要求學生做的事情自己卻沒有達到標準，學生就會對這一要求存在懷疑，也不會主動按要求去執行。所以，要求學生按某一標準執行時，教師首先要為學生樹立榜樣，才能獲得學生的認可，使學生在榜樣的作用下按照要求規范自己。例如，為了提升學生的英語成績，班主任要求學生每天早上提前10分鐘到教室背單詞，那么班主任也應該提前10分鐘到教室輔助學生學習。

四、結束語

初中班級管理是一項復雜且煩瑣的工作，但同時也是一門藝術，初中班主任在班級管理工作過程中，需要結合初中生的心理特點，將班級管理工作與學生的實際需求融合起來，與學生建立良好的師生關系、維護學生的自尊心并充分發揮自身榜樣的作用，從而提升班級管理水平，提升學生整體素質水平。

參考文獻：

[1]張繼瓊.初中班主任班級管理策略研究[D].重慶師范大學，2012.

[2]孫凱.基于初中班主任提高班級管理方法探究[J].黑龍江教育，2017（08）.