淺析小組合作學習在初中英語課堂中的開展

陳婷

[摘要]英語課程標準提倡“在學習過程中，以小組為載體，體現學生主體地位，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，同時發揮教師作為指導者的作用”。在初中英語聽說課型中，可以在課前自由對話、聽力練習、口語操練、情景演練、合作探究中開展小組合作學習，從而達到理想的教學效果。

[關鍵詞]小組合作學習；初中英語；課堂教學；聽說課型

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07003202

英語新課程改革和課程標準的實施，要求教師要結合學生的學習興趣、認知水平和生活實際，倡導自主合作探究的學習方式。所以，小組合作學習已廣泛地應用于英語課堂中。新課程的體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式離不開小組合作學習活動。它有力地挑戰了傳統教學的一言堂，在課堂上給了學生自主合作的機會，能培養學生的團體合作和競爭意識，促使學生主動學習和自主發展。同時，小組合作學習模式對提高學生的學習興趣，發揮學生的主體地位，培養學生的自學能力、競爭意識以及合作精神等有著極其重要的作用，它使教學的重心逐步由“教”向“學”轉移，充分體現素質教育的總目標。

一、小組合作學習的意義

合作學習理論起源于20世紀社會心理學的研究。70年代初，歐美的專家們將合作學習理論應用于課堂，并發現了合作學習在教育教學中的重要意義。傳統的英語課堂教學更多注重發揮教師的主體作用，通過教條式講解指導學生跟著教者的指揮棒進行學習。這種被動式、應付式的學習，不僅使得學生成了教師灌輸知識的容器，更使得學生在單一教學模式中失去了學習的主動性和創造力。合作學習的開展，使得教師和學生在平等的地位下主動調整教與學的策略方法，便于學生在輕松的氛圍中自由愉快地學習。合作學習讓學生在學習探究中相互討論、相互爭辯，這樣有利于他們在收集相應的語言學習素材的過程中獲得更深度的理解。合作學習的開展，還可以使得學生在相互切磋過程中提升英語學習綜合能力。

二、小組合作學習在初中英語聽說課中的開展

1.課前自由對話

初中英語教材大部分都設計有聽說課，其中的Free Talk是聽說課的重要組成部分之一，是營造活躍課堂氛圍，調動學生學習興趣以及吸引學生快速進入學習狀態的有效策略。以小組為單位展開一些教學活動，讓學生共同探討學習，就是我們常說的小組合作學習。學生以小組為單位就一些與本課內容相關聯的日常生活情景展開對話、表演。比如Free Talk這部分，要求在課前的自由對話環節，由教師提前布置任務，以便學生在課前通過小組合作方式來做好表演或者對話之前的準備。以Halloween一課為例，教師可以引導學生討論最喜歡的節日，那么有些小組就會選擇春節的有關活動的話題：Our favourite festival is the Spring Festival. During the Spring Festival we get Hongbao. And we can buy some new clothes we like. We can play with our friends. We can play computer games. First of all，we dont need to do homework！盡管Free Talk 的時間不長，但也體現出合作學習的作用，它不但能夠提高學生口語和聽力素質，還能夠潛移默化地在練習當中增強學生的英語表達能力。

2.聽力練習

在過去的英語聽力課堂中，教師往往通過大量的聽力題來訓練、提高學生的聽力水平，試題類型單一，這種試題練習的教學方法不僅難以提高學生的聽力水平，反而會讓學生對聽力題產生畏懼心理。與之相比，小組合作學習在聽力課堂中的效果就得以顯示。教師可以把本課對話當作聽力材料，以小組的形式分配任務給學生，可以是相同的任務，也可以是各組不同的任務，有要求寫單詞的、寫句子的，有填空的，有回答問題的等。在分配聽力任務之后，首先讓學生進行盲聽，在盲聽之前不能看聽力材料。在聽的過程當中，小組成員記錄自己盲聽到的單詞或句子。盲聽之后，組員交流自己所聽到的內容，并交流自己的聽力技巧。這樣通過分享成果，交流聽力技巧，學生更有興趣，聽力水平也可以共同提高。

3.口語操練

口語學習不同于書面學習，它更依賴集體行為，要求人與人之間用口頭語言直接進行交流。合作伙伴活動或合作小組活動方式最大的特色在于能夠把班級全體學生同時調動起來，開展口語交流與互動。近年來大力推崇的活動有多種多樣的形式，既簡便易行，也靈活多變，不斷推陳出新。例如：

（1）變換伙伴。小組的伙伴一般是身邊的同學，搭檔長期固定不變，難免覺得不新鮮。可以尊重個人的選擇，讓學生經常變換搭檔。還可以師生對練，小組間對練等。

（2）變換距離或位置。為了使學生大聲說，聽得見，可以把坐著說的方式改為站立說，把近距離肩并肩地說改為遠距離（間隔一米以上）面對面地說。

（3）變換操練內容。在教材的基礎上，可以適當變換對話的事、物、地點或其他內容進行訓練，比如：

A：Whats your favourite festival？

B：My favourite festival is.

A：When is the Festival？

B：It s.

A：Are there any activities？

B：.

A：What are they？

B：They re.

這樣相對變換操練內容，一是可以讓基礎差的學生能參與，二是可以預防學生因為訓練內容單一而覺得單調。

4.情景演練

情景教學是初中英語聽說課堂的一種重要教學方法，根據教學內容創設實際的語言環境，例如過生日、購物、看醫生等，教師可以積極引導學生在真實情境中展開角色對話或表演，準備好特定情景下對話的實物場景等。讓學生小組合作討論角色分配以及創設情境進行自導自演，從而拓展學生的思維，在對話過程中也能同時訓練聽和說的能力。比如購物話題，學生準備好蘋果、橘子、衣物等實物或道具，創設逛超市時的一些情境，自然引入話題：The Spring Festival is coming.I m doing some shopping with ...

5.合作探究

學生在操練和演練之后，小組合作討論本節課出現的重要詞或詞組，甚至是對難句進行討論探究。討論并整理后，通過實物投影在全班展示。另外，教師也可通過本節課的課堂小測或練習，讓學生分組討論來檢測小組合作探究的效果，綜合點評本節課所學重要內容。如本課重點為購物，則句型會運用上：Can I help you？/What can I do for you？ How many/much would you like？ What color do you like？ What size do you want？ How much is it/are they？ I will take it.等等。

三、小組合作學習的效果

1.增強了學生的主體性

在小組合作學習中，每個學生都參與到英語學習中，每個學生在小組中都有自己的任務，這樣學生自主學習的能力提高了，學生與學生之間的合作能力、英語交際運用能力都有所提高。

2.培養了學生的交流能力

學生可以增進相互認識、交流和了解，即便是內向性格的學生也合群了，小組合作學習給了學生聽取別人意見的機會，學生大都能虛心聽取別人的意見和看法。

3.讓學生養成了獨立思考的習慣

小組合作學習讓學生有自己的想法。在小組合作學習中，每個學生都進行充分思考，將自己的想法、見解表達出來。

4.提高了全班學生的英語成績

教師的主要目標是提高學生的英語知識水平，而英語知識水平更多地體現在學生的成績上。在小組合作學習這種學習模式下，組員們相互關心和鼓勵，學生不但能夠學到東西，還可以增加對學習英語的信心，同時學生們的合作意識、合作技巧和與人溝通的能力都可以提高，不同水平的學生都能從中有所收獲，因而全班整體成績就會提高。

初中英語教學中開展小組學習已經很普遍，它與傳統的“灌輸式”的教學模式不同，在很大程度和很多方面改變了學生的學習方式和策略。而要更有效地將小組合作學習模式運用于各種課型，就要求教師們不斷探討，找出更合適自己學生的小組學習方式。總之，小組合作學習活動的成功取決于各參與者之間的相互依賴、啟發和幫助，更取決于教師的正確引導。

[參考文獻]

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（責任編輯周侯辰）