例談初中英語聽說課教學設計

郝瑩

[摘要]人教版初中英語教材每個單元的第一課時都是聽說課。傳統教學中，該課型或被處理成語法課，或就課本講課本，很少有教師去挖掘課本，整合課本。教師可以嘗試采用任務型教學法，通過設置任務鏈展開教學設計。

[關鍵詞]初中英語；聽說課；教學設計；任務型教學；任務鏈

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07003702

人教版初中英語教材每個單元的第一課時都是聽說課。傳統教學中，該課型或被處理成語法課，或就課本講課本，很少有教師去挖掘課本，整合課本。教師可以嘗試采用任務型教學法，通過設置任務鏈展開教學設計。下面這節課就采用了任務型教學法。

一、教材分析

本課是人教版英語八年級上冊Unit 7 “Will people have robots？”第一課時。課型是聽說課。本單元的語言目標是預測未來，要求學生通過使用will，展開想象，暢想未來。

二、設計理念

2011年版的《英語課程標準》中，建議教師要通過創設接近生活實際的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，比如任務型語言教學途徑等，培養學生用語言做事情的能力。本節課的設計就是基于任務型教學思想，注重語言實踐，通過聽說課的課型，培養學生語言運用能力。同時采用任務鏈的教學設計，為學生搭建學習支架。

三、教學目標（五維目標）

1.語言技能

英語的語言技能所涵蓋的是聽、說、讀、寫四個方面的技能。本節課是一堂聽說課，因此，聽說技能的培養是貫穿始終的。

2.語言知識

新詞：prediction

重點句型：主語+will+v./There will be...

3.情感態度

青春期的孩子對未來有著美好的想法和夢想。通過本課對未來生活話題的學習和討論，傳遞給學生一個理念：“我們越努力，就會越幸運！”

4.學習策略

本課的所有活動設計都是以學生為中心，發揮學生的主體作用，讓每個學生參與到課堂中，使不同層次的學生都有所收獲。學生將通過自主、合作和探究學習完成學習任務。

5.文化意識

為了讓學生對英語國家文化及中外文化的異同有所了解，激發學生學習英語的興趣，本節課任務的布置是通過我們學校的外教Bob的視頻引入的。Bob表達了自己對未來生活的觀點和看法。他想了解學生對未來生活的看法，于是他提出問題，希望可以得到email回復。學生一方面體驗了真實的語言情境，另一方面也感受到英國男士的紳士風范和異國的人文氣息。

四、教學重難點

本節課的教學重點是聽說習慣的養成和能力培養，要求對含有重點句型的聽力材料作充分的理解并簡單交流；教學難點是讓學生自如地運用一般將來時態討論未來生活。

五、教學方法

本節課的教學方法主要有：任務型教學法、情境教學法，互動教學法、合作學習教學法、聽說教學法、計算機輔助教學法和TPR教學法。

六、教學流程

Step 1. Greeting and warming up

Lets watch a video about a cute robot.

教師通過播放視頻，引起學生的學習興趣。

Step 2. Leading in

Bobs Questions： 1. What will the future life be like？ 2. What do you want to be when you grow up？ 3. What are you going to do to make your dream come true？Write an email to Bob. 通過設計情境，布置任務，引導學生有針對性地學習。

Step 3. Presentation

Task 1. Oral task

S1： People will have robots in their homes.

S2： I think so./I agree./I dont think so./I disagree.

任務鏈的第一環：學習基本句型，操練簡單口語，了解學習難點，為完成任務做準備。

Task 2. Listening task

1st listening（1b）： Ask students to listen to the tape and circle the predictions they hear.

2nd listening： Play the tape again and ask students to complete the blanks.

3rd listening： Ask students to listen for the last time with their eyes closed and think over two questions.

任務鏈的第二環是通過一聽、二聽、三聽來完成的。

Task 3. Sentence structures

Positive sentence： People will have robots in their homes.

Yes/No question： Will people have robots in their homes？

Positive answer： Yes， they will.

Negative answer： No， they wont.

任務鏈的第三環是句型學習環節。學生通過同伴合作學習，將口語活動生動化；全班大組的互動，讓每一個學生都動起來；關于未來生活的視頻的觀看，讓學生的想象力插上了翅膀；自由討論，讓口語活動得到更充分的開展。

三個環節的任務設置難度層層遞進，螺旋上升，為學生學習新知識搭好支架，同時為后面的知識輸出做好了充分的準備。

Step 4. Finishing the task

Show the structure of the email； ask students to finish the email in groups and then make a report.

本環節是完成任務環節。通過前面的任務鏈，這里的輸出寫作也就水到渠成了。

Step 5. Summary

Play the song “Whatever will be， will be” again and tell students if they want to make their dreams come true and make the future life better and better， they have to work hard. “The harder you work， the luckier you will be.”

本環節學生通過欣賞歌曲，在輕松的氛圍中，憧憬未來，思考人生，從而達到情感態度價值觀的升華。

Step 6. Homework

Ask students to record their email and then send it to me.

通過口語錄音email，上傳微信，既鍛煉了學生的口語能力，又體現了作業的趣味性。

七、板書設計

Unit 7 Will people have robots？（Section A 1a-1c）

There will be...

八、教學反思

本節課，我通過對任務型教學法的研究，將這種教學法通過任務鏈的設計投入了聽說課的實踐中，使學生有了耳目一新的感覺。學生通過本節課的學習，聽說能力有了很大的提升。同時通過自主學習、同伴學習、小組學習、大組學習和環形學習等學習形式，體現了新的教學理念，實現了高效課堂。

在教學中，我還應進一步研究蛛網圖的使用，使其得到充分的利用，使教學變得更加生動有趣。

（責任編輯周侯辰）