小組合作學習在中職物理課堂中的應用探賾

計揚

摘 要：在新課程改革和素質教育不斷深入的今天，運用小組合作學習模式，可以促進學生在學習中的溝通交流，培養學生的團結合作能力，提高學生的學習效率。為此，文章對小組合作學習在中職物理課堂中的應用進行分析探討。

關鍵詞：物理課堂；小組合作學習；中職教學；應用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0099-01

在新時代背景下，各種新型的教學方法不斷涌現，其中，小組合作學習就是效果較好的一種。在中職物理教學中運用小組合作學習模式，有助于改變傳統的中職物理課堂沉悶的學習氣氛，激發學生的學習熱情，尊重學生學習的主體地位，培養學生的自主學習能力，從而提升課堂教學效率。

一、做好課前設計

為了確保合作學習的成功，教師必須做好課前準備。第一，教師要充分熟悉教材，明確教學內容單元和單元之間的銜接，做好備課工作，從而確保教學的完整性、流暢性和發展性，使學生循序漸進又環環相扣地學習知識，提高合作學習的有效性，提高學生的學習效果。第二，在上課之前，教師應結合課堂內容收集豐富的資料，并進行優化整合，掌握足夠的信息。這樣，教師在課堂上就能靈活應對學生提出的各種問題。在學生小組合作學習的過程中，學生往往會出現各種出乎意料的表現、提出個性化的問題，這些都需要教師結合教學內容和學生實際情況作出回答。第三，教師設計的小組合作學習活動必須具有可操作性和針對性，讓學生討論的問題具有延展性。因此，在準備教案時，教師應根據小組活動的形式、內容、目的、時間以及活動要求做出精心設計和策劃，從而確保活動在課堂上能夠順利開展，并引導學生對合作學習任務提出有深度的問題，引發思考和探究，從而提升學生的發散思維和創造能力。教師通過科學合理的課前設計，能使學生在教師的指導下成功地完成小組合作學習，這不僅達到了教學目的，而且培養了學生多方面的能力。

二、合理劃分小組

合作學習成功的關鍵就是科學合理劃分小組。合理劃分小組，可以激發每個小組成員學習，彼此協作，互相幫助和支持，從而在提高個人學習成績的同時，完成小組的學習任務。第一，小組人數一般為4人～6人。第二，結合學生的性別、性格、物理知識水平以及學習能力等合理組成小組，盡可能使各組保持平衡。第三，確定小組組長。一般來說，小組組長由具有威信、良好協調能力且物理成績好的同學擔任，他們不僅能組織小組成員學習，而且能夠幫助成員學習。

三、課堂實施步驟

第一，布置任務。根據教學內容目標和要求，教師給各小組布置學習任務。在表達任務時，教師一定要明確、具體，使學生經過思考學習可以達到，并且具有一定的激勵性和挑戰性，不僅能激發學生的學習欲望，而且能引發小組之間展開合理的競爭。第二，各小組合作學習。在活動過程中，各小組組長應充分發揮自身的組織和協調作用。同時，教師需要在各小組之間巡視和給予適當的指導，引導學生思考問題。第三，各小組展示學習成果。在這個活動中，教師應給各個小組提供平等的表現機會，讓學生展示學習成果。第四，評價小組成果。在學生展示學習成果之后，教師應給予適當的鼓勵性評價，并引導學生之間給出合理評價。在這個過程中，教師可給予學生科學合理的評價方法，從而以多樣化的評價方法促進增強學生小組合作學習的自信心。

四、小組合作學習

以“電阻串聯電路”為例，在上課之前，教師應充分了解電阻串聯電路的連接方式，掌握電阻串聯電路的特點和性質。教學目標是要求學生理解和掌握電阻串聯電路的分壓作用，并能應用到電路計算中，如對電壓表量程擴大的計算。對于中職學生來說，這樣的任務并不簡單，理解和掌握起來不太容易。因此，教師可以對此設計學生自主學習、教師釋疑的課堂教學活動。首先，教師給學生展示自主學習的思考題，要求學生在小組長的帶領下進行小組合作學習。在學生學習的過程中，教師在各小組巡視，及時發現學生的問題。對于共性問題，教師可集中解答；對于個別問題，教師應單獨解決。其次，教師和學生一起進行電阻串聯電路的實驗演示，讓學生明白電阻串聯電路中電流只有一條路徑，使其進一步理解電阻串聯電路的特點和性質。第三，教師引導學生思考和探究電壓表量程擴大的計算問題。第四，教師引導各個學習小組做反饋檢測練習題。小組合作學習充分尊重學生學習的主體地位，學生不再是被動地接受知識，而是充分發揮主觀能動性，積極主動地參與到寬松、和諧民主的學習活動中，從而有效消除那些性格膽怯或者自卑學生的心理障礙，增強學習的自信心，從而提升學習效果。

五、結束語

在小組合作學習模式中，學生是學習的主體，而教師只是引導者。通過小組合作學習，學生之間可以相互學習、相互競爭，這不僅增進了學生之間的交流，而且有利于培養學生的良好心理素質。小組合作學習不僅尊重了學生的差異，進行了個性化教學，而且充分調動了學生的學習積極性，縮小了兩極分化，能有效提升中職物理的整體教學質量，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]范雄偉.物理教學中小組合作學習有效性的探究[J].中學生數理化，2016（11）.

[2]孫緒祿.中職物理教學小組合作學習模式應用與實施探討[J].現代職業教育，2016（29）.

[3]李儉.中職物理課堂有效教學探討[J].廣西教育，2010（24）.