勵志教育在初中德育教育中的實踐研究

朱慧鋒

摘 要 勵志教育作為一種特殊的教育方式，通過文化引領學生樹立崇高的理想，鼓勵學生自己去達成目標，在這個過程中逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。勵志教育致力于培養(yǎng)中學生在少年時期形成良好的意志品質和獨立的人格，實現初中生德育教育的質的飛躍。本文就提高初中德育教育中采用的勵志教育提出方法，加以研究，立足于發(fā)揮勵志教育的最大功能，達到實現初中德育水平的提升。

關鍵詞 勵志教育 初中 德育教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

勵志教育是初中德育教育中的重要模塊，學生在初中時期具有一定的逆反心理，教師一味的說教必定會引發(fā)學生的逆反心理。所謂的勵志教育，要求教師應用心理學的方法去鼓勵和教育學生，用激勵法來喚醒初中生的潛在學習動力，讓學生主動成長，引導學生從日常的小事出發(fā)，全面樹立正確的三觀，提升初中生的自身修養(yǎng)，最終達到成才的目的。

1實施勵志教育的必要性

中學階段是學生從稚嫩逐漸走向成熟的一個過度階段，在這個過程中，學生的心理情緒波動大，青春期容易出現很多負面心理問題，負面心理問題影響初中生的健康發(fā)展。由于初中生心理疾病問題而引發(fā)的悲慘事件屢屢發(fā)生，學生的心理問題，日益受到教師、家長的重視。初中生的勵志教育，是教師和學校對學生心理疏導的一個重要環(huán)節(jié)。因此，教師和學校重視勵志教育，注重學生的心理養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)學生的健全人格，發(fā)揮勵志教育的最大功能，達到實現初中德育水平的提升。

就目前我國初中學?，F狀來看，開展勵志教育的學校寥寥可數，國家重視學生的勵志教育，但在應試教育的對比下，無論是家長還是教師都要更傾向于后者，致力于讓學生用成績說話，這種行為對初中生的心理養(yǎng)成是十分不利的?，F如今，多數學校通過形式化的喊口號，以一學期一次的勵志教育課程來應付學生，抑或是播放相關教育視頻，試圖通過最簡單、最省時的方式來達到勵志教育的目標。

2勵志教育在初中德育教育中的應用

2.1構建勵志教育的環(huán)境

我國的初中生在應試教育的環(huán)境中，剛上初中就被家長要求好好學習考上重點高中，初中生的心理想法被忽視。在應試教育環(huán)境下花費大量時間投入開展勵志教育恐難以實現，學校和教師可以選擇多種渠道在學生的生活環(huán)境中滲透勵志教育的精髓。

學校和教師可以通過打造勵志景點來進行勵志教育。例如，構建班級勵志文化。在班級內的角落中設立學生自己創(chuàng)建的文化角，名言警句，學生自己創(chuàng)作的繪畫作品，手抄報，讓每一個學生都投入到創(chuàng)作中，感受自己的作品被認可，建立教室的文化氛圍。可以構建勵志寢室，在寢室中鼓勵學生自己布置文化寢室，通過構建文化校園強化學生的文化認知感，促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣。除了教室和寢室，學校亦可以構建校園文化長廊，在學生經過的地方設立重要愛國人物畫像，激發(fā)初中學生愛國熱情，張貼名言警句，美術作品，培養(yǎng)學生的文化情操，讓勵志元素滲透校園的每一個角落，把學校變成每一個學生向往的地方，讓學生在潛移默化中感受到讀書的樂趣。此外，勵志教育應該建立在學生感興趣的內容之上，例如，教師播放的宣傳文化的視頻短片不宜過長，適應初中生學習發(fā)展，盡量控制在10分鐘以內，同時開展班會探討視頻內容，讓學生各抒己見，舉一反三的鼓勵學生唱勵志歌曲，講有趣的勵志故事。

2.2構建勵志教育的教師團隊

初中生尚處在未成年的階段，教師有責任和義務幫助學生樹立信心，幫助學生構建健全人格。未成年人的思想道德建設不斷出現問題時，中央開始注重學生的勵志教育，中央政府要求學校重視德育教育，建設良好的教學育人大環(huán)境，促進德育工作中勵志教育的實施，加強學校的綜合智能。

學校開展教師的德育教育，引導每一位教師成為德育者。引導教師實施全方位教育，教師作為家長之外最了解學生的人，可以根據不同學生采用不同的教育教學方法，對學生的心理活動和情緒變化進行觀察了解，教師要時常引導學生進行思想溝通，幫助學生解決心理問題，教師在這個過程中亦可幫助學生提高成績。此外，教師每周都要跟家長進行溝通，與家長共同制定學生的培養(yǎng)計劃，此外還要不斷提高自己的業(yè)務水平，提高工作效率并樂于從教，甘于為教育奉獻。

教師對學生進行目標樹立教育。初中生的目標多數是教師引導學生樹立的，最初學生會覺得新鮮有趣，對老師描繪的實現目標的結果充滿幻想。教師引導學生樹立長期目標更有助于學生信心的建立，但是長期目標的實現需要一個長期的時期，例如，教師先讓學生確定自己的奮斗目標，然后反反復復給學生描繪目標實現的藍圖，加以反復練習，讓學生熟悉并適應目標實現后的情境幻想，在這中長期的心理暗示下，學生受到積極地影響，有助于勵志教育的開展，能夠幫助學生關注自己的品質，挖掘初中生潛在力量。

2.3開展勵志教育課程

學校開展勵志教育課程，可以將勵志教育滲透到各個學科中，幫助學生提高德育水平。開展勵志教育課程要求學校和教師共同配合，將課程貫徹執(zhí)行，杜絕教師占用勵志教育課上自習，達到促進勵志教育課程的落實的目的。課程內容可以對學生進行一些“我很棒”心理暗示，信心對一個人的成功至關重要，在成年人的世界中，我們不難發(fā)現那些成功人士都非常自信，一個人的成功之路本就坎坷波折，成功過程也會讓人覺得漫長痛苦。同樣的起點，有些人可以堅持走到頭，有些人卻半途而廢，這就是信心在其中作祟。在成功的路上，沒有非凡的自信，無法欣賞自己信服自己，這樣的人怎么可以取得成功？所以，在初中生的成長過程中，教師和家長需要攜手幫助學生建立信心。勵志教育本質上是一種信念教育，所謂信念，是對人或者事物的一種堅信不疑的態(tài)度，信念它是由信仰、目標、興趣等多方面因素產生的，人有無數的信念，消極的信念會讓學生陷入一種悲觀的狀態(tài)中，影響學生的認知能力、情緒和行為。學校在開展勵志教育課程中，同樣需要告知學生不合理的信念會對學生的發(fā)展造成什么影響，例如，學生一旦對自己沒信心，就會認為自己什么都學不好，又或者認為自己衣食無憂不需要刻苦學習，又或者認為自己年紀太小談理想太早，于是學生沉迷游戲不能自拔。學校應該引導學生端正自己的態(tài)度，重新審視自己的信念，努力克服困難、勇敢的追求自己的理想。教師也需要幫助學生，讓學生相信自己，努力進取，深信自己會有一個美好的未來。在信心的樹立上，學?？梢圆扇∫韵路绞?。例如，讓學生抬頭挺胸的走路，家長在學生小的時候就要求過學生抬頭挺胸，這一點可以在日常生活中進行強化，強化學生的行進速度和走路時的姿勢，同樣道理，一個走路速度很快的人辦事效率也會很高，因此，讓學生抬頭快速走路可以培養(yǎng)學生的自信并且提高學生的做事效率。

學?？梢源罱ㄒ粋€網絡平臺，保證勵志文化落實，由學校領導帶頭，全體師生共同參與的平臺?？梢园丫W絡課程分為讀書區(qū)、歌聲區(qū)、文化區(qū)、禮儀區(qū)和學習區(qū)五大板塊。每個版塊可以有專人負責，培養(yǎng)學生的責任感，教師和學生的共同參與來保證工作的實施。

教師組織學生編輯勵志班級讀本教材，通過學生的社會實踐活動來編輯勵志刊物，讓勵志課本故事真正的來源于生活，學校收集各個班級的故事進行整理，編輯校園勵志教材，學校組織教師引導學生學習，引導學生用書里的目標來鼓勵自己生活和學習。

3結束語

初中生勵志教育的實施，可以幫助學校提高教育教學水平，幫助初中學生的健康成長。在實施德育教育中，必須要加強對勵志教育的重視，把工作中的細節(jié)落到實處，針對不同學生因材施教，加強工作的針對性。無論教師采用何種方法激勵學生，都要堅持實施，排除外界干擾。學校致力于學生綜合素質的提高，幫助學生在中學階段健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而提升初中生的自身修養(yǎng)，最終達到成才育人的目的。

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