小學美術中的故事教學法

摘 要：在小學美術課中，一些成功的名作后面往往隱藏著一些鮮為人知的歷史典故，讓學生懂得這些典故有助于學生理解畫家為什么這樣畫？為何而畫？讓他們明明白白、真真切切地感知優(yōu)秀作品的藝術美。

關鍵詞：故事教學法；美術課堂；調(diào)色；欣賞

小學美術中的故事教學法，是美術教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關簡明、短小的故事以說明注解強調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學生注意、激發(fā)學生的聽課興趣、啟發(fā)學生的思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術等一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。

一、 喚醒小學生對生活的感受，實施美的教育

小學生有很強的可塑性，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。通過故事教學法，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定的觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

由于美術學科自身的特點，美術教師除了要有本體性知識外，還要有廣博的文化知識，這樣才能實施美的教育。

二、 通過故事教學法，讓小學生感知優(yōu)秀作品的藝術美

在小學美術課中，一些成功的名作后面往往隱藏著一些鮮為人知的歷史典故，讓學生懂得這些典故有助于學生理解畫家為什么這樣畫？為何而畫？讓他們明明白白、真真切切地感知優(yōu)秀作品的藝術美。例如：

畫家米勒出身于農(nóng)民世家，他在年幼時就顯露出了他的繪畫天才，因此受到老師的鼓勵而立志學習繪畫。米勒23歲的時候，到巴黎從于畫家德拉羅什，在畫室里的同學都看不起米勒，說他是土里土氣的山里人，就連老師也看不起他，經(jīng)常斥責他說：“你似乎全知道，但又全不知道。”對于這一切，米勒真的是極其厭惡巴黎，說這個城市就像是雜亂荒蕪的大沙漠，只有盧浮宮才是藝術的“綠洲”。當米勒走進盧浮宮的大廳時，驚奇地說：“我好像來到了一個藝術王國，這里的一切使我的幻想變成了現(xiàn)實。”

當米勒在巴黎過著貧困潦倒的生活時，亡妻的打擊和窮困壓得他透不過氣來。但為了生存，于是他就用素描去換鞋子穿，用油畫去換床睡覺，曾經(jīng)還為接生婆畫招牌去換錢，為了迎合資產(chǎn)者的感官刺激，米勒甚至還畫過裸女。有一次米勒聽到人們在議論他說：“看，這就是那個除了會畫下流裸體，其他的什么也不會畫的米勒。”聽到這樣的話，使他傷透了心。從此他便下定決心不再迎合任何人，堅決走自己的藝術道路。慢慢地，米勒發(fā)現(xiàn)了屬于自己的繪畫道路，就是以農(nóng)民生活為題材的繪畫，也獲得了很多人的喜愛。

通過生動講述米勒的故事，讓學生體會繪畫藝術的真諦。

三、 豐富美術教師自身的精神世界，通過精彩的故事激發(fā)和滿足學生的求知欲

陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造需要廣博的基礎。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認知的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”廣博的知識面是個性魅力的基礎。在學校里，知識廣博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴。美術教師豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)和滿足他們的求知欲。例如：

我國著名的教育家、文學家、藝術大師豐子愷先生年少時就得益于兩位博學又有人格魅力的老師教誨。其中一位是“二十文章驚海內(nèi)”的藝術大師李叔同先生，他在音樂、話劇、美術、書法、佛學等方面都很有造詣。還有一位是精通音樂、詩文、繪畫、金石、書法、理學、佛典、外文、自然科學的文學家夏丏尊先生。他們都推崇“首重人格修養(yǎng)，次重文藝學”、“要做好文藝家，必先做一個好人”。

因此，學生的全面發(fā)展在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。

著名心理學家、教育家林崇德如是說：一位教師，除了本體性知識以外的廣博的知識，對于其取得最佳的教育效果，具有與本體性知識同等重要的意義。有了較高的人文素養(yǎng)和廣博的知識面作底蘊，教師的言談舉止和氣質(zhì)修養(yǎng)才會顯得優(yōu)雅不凡，同時也是個性魅力的體現(xiàn)，這樣的美術教師更懂得尊重學生，懂得感情，懂得怎樣與學生溝通，懂得理解、善待、寬容學生，這樣的教師才能真正成為人類靈魂的工程師。

四、 小結(jié)

“美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習”，故事教學法，只是眾多教學方法之一，所以在這種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會的獨特的貢獻，同時美術課程也特別重視對學生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采用多種方法，使學生的思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的潛能。

參考文獻：

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[5]尹少淳.美術教育[M].高等教育出版社，2005.

作者簡介：

姜曼莉，湖南省常德市，湖南省常德市石門縣太平鎮(zhèn)完小。