淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

摘 要：綜合素養(yǎng)的發(fā)展是語文教學(xué)的核心和關(guān)鍵，在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們要牢牢把握這一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合素養(yǎng)；教育教學(xué)

語文的綜合素養(yǎng)是一種以學(xué)生的語文能力為核心的一種素養(yǎng)，語文綜合素養(yǎng)的要素主要包括語文知識、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、語言積累以及思維能力、人文素養(yǎng)等。它包含語文的積累、語感、句式、寫作能力、語法、學(xué)習(xí)方法寫字能力、閱讀能力和習(xí)慣、識字對文章的理解能力和口語交際能力。我們要深入研究語文教材，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，在小學(xué)語文的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 基礎(chǔ)的語文知識

語文知識是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握必要的語文知識是發(fā)展語文綜合素養(yǎng)的前提，只有有了語文知識的支撐，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才有了更加堅實(shí)可靠的根基。在小學(xué)階段，逐漸地教授學(xué)生一定的漢字以及關(guān)于音形義的知識、常用的語言段落和常見的篇章結(jié)構(gòu)知識、小學(xué)階段基本的語法和修辭知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。語文基礎(chǔ)知識的積累就相當(dāng)于語文大廈的根基，只有打好基礎(chǔ)、打好根基，才能推動學(xué)生在后續(xù)的語文知識學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)方面學(xué)得更加扎實(shí)、更加牢固、更加可靠。

以小學(xué)階段的語文教學(xué)為例，我們要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生字生詞、成語、古詩、課文等教材上的基礎(chǔ)知識，還要教給學(xué)生兩種語言類型、三種人稱、三種感情色彩、四種文學(xué)體裁、欲揚(yáng)先抑等表現(xiàn)手法、記敘議論抒情等表達(dá)方式、比喻擬人等修辭手法以及常用的寫作手法和技巧。這個過程中，學(xué)生可以對語文的學(xué)習(xí)形成一個整體的了解，對語文的基礎(chǔ)知識和概念有一個整體的把握和了解。

二、 熟練的語文能力

語文能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，語文的能力包括語文的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力是指培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、口語交際、閱讀理解、作文、寫字等語文學(xué)習(xí)的基本技能、自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言文字進(jìn)行加工和表述，學(xué)會運(yùn)用語文中常用的閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式，掌握常用的思維方式，形成正確的思維邏輯，初步具備收集和處理信息的能力，能根據(jù)不同語言材料和不同交際場合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言技能，最終形成良好的語感。陶行知先生強(qiáng)調(diào)，知識的學(xué)習(xí)要知行合一，語文知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)最終是為了應(yīng)用到我們生活的實(shí)踐中去。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們也要牢牢把握好實(shí)踐應(yīng)用與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)兩者的相互促進(jìn)和轉(zhuǎn)化。

三、 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如果說良好的開始是成功的一半，那么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是一個好的開始。小學(xué)生處于身心快速發(fā)展和快速學(xué)習(xí)的一個階段，是習(xí)慣養(yǎng)成和人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此這一階段，我們要格外注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始階段就形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，為后續(xù)階段的語文的學(xué)習(xí)，甚至是其他學(xué)科知識，以及生活工作等都打下一個良好的基礎(chǔ)，奠定一個堅實(shí)的根基。葉圣陶先生一直強(qiáng)調(diào)的一種教育觀念是“教是為了不需要教”，在教學(xué)中我們要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，勤查工具書的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，書寫整潔的習(xí)慣等。通過這些好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生從小就可以形成一個正確的方向，在正確的方法指導(dǎo)和習(xí)慣幫助下學(xué)得更加簡單、更加容易、更加有技巧、更加有能力。

四、 深厚的文化素養(yǎng)

語文的學(xué)習(xí)說到底是一種文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對學(xué)生的一種文化熏陶。我國自古以來就是一個文化底蘊(yùn)非常深厚的國家，無論是孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，或者是莊子的“北冥有魚，其名為鯤”，無論是龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，或者是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，都蘊(yùn)含了幾千年文化積淀下的中國智慧，包含了無數(shù)仁人志士的思想結(jié)晶。在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們也要有意識地把這種深厚的文化素養(yǎng)教授給學(xué)生，讓學(xué)生在博大精深、源遠(yuǎn)流長的中華文化中尋找情感的皈依，感受文字的魅力，體味文化的熏陶，汲取智慧的力量。

比如，課文中古詩詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生去體會古人的情感，學(xué)習(xí)古人對情感的表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)古人對文字的把握和運(yùn)用，讓學(xué)生在簡短凝練的古詩詞的學(xué)習(xí)中體會古詩的那種優(yōu)雅靜謐之美，那種磅礴之氣勢，那種偉大之精神。在課文的學(xué)習(xí)中，我們就可以著重地去提升學(xué)生的文化品位和審美情趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題。在語言文字的學(xué)習(xí)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對漢字的形象美的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，形成自己獨(dú)特的寫字風(fēng)格和技巧，感受中國語言文字的魅力，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培植熱愛祖國語言文字的情感。

五、 結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展要從基礎(chǔ)的語文知識、熟練的語文能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)出適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，適應(yīng)時代要求和時代潮流的要求的綜合發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張生智，青海省海東市，海東市平安區(qū)第二完全小學(xué)。