聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

摘 要：核心素養不僅是小學語文這一學科在育人方面的首要目標，更是學生綜合發展的先決條件。因此，身為一名小學階段的語文教師，一定要對核心素養的概念加以必要的重視，并要在實踐教學中對其的培育方法進行積極的探索，以在實現有效教學的同時，也將語文學科的價值及意義最大化地展現出來?；诖?，本文將對在小學語文課堂實踐中，培育學生核心素養的手段及途徑加以探討，希望對教師們高效教學的開展發揮借鑒作用。

關鍵詞：小學語文；核心素養；課堂實踐

一、 前言

伴隨著素質教育的全面推進，對小學階段的語文教學也提出了更多的要求，教師在開展實踐教學的過程中，除了要保證課堂的高效性外，也應對學生們的核心素養加以重點的培養，只有這樣才能夠更好地強化其語文能力，保障最終的授課效果達到預期。所謂的語文素養就是指，學生應具有的最基本、穩定、符合于時代發展的讀、寫、聽、說能力，以及在語文學習中所表現出的文風及學識修養等。至此，教師在實施語文教學時，一定要將核心素養的培育工作融入到授課目標中去，以最大化地推進學生們的全面發展。

二、 小學語文核心素養的概念分析

所謂的語文核心素養通常情況下就是指，學生在受教育的過程中，所逐步形成的一種適用于未來社會的、推動終身及全面發展的道德品質、文字知識、語文能力等，是一種較為普遍且基礎的素養。

三、 小學語文課堂實踐中培育學生核心素養的策略探究

（一） 挖掘內容情感，培育核心素養

語文學科具有發展性、時代性、人文性、實用性等多種特征。因此，要想對學生們的核心素養進行有效的培養，教師在課堂實踐的過程中就一定要懂得與時俱進，對整個教學活動加以創新、調整，并要深入地掌握好學生現階段的成長及發展規律，只有這樣才能夠增強教學的針對性，使最終的培育效果達到預期。另外，教師也應結合語文學科的特性，來為學生們構建出生動性、趣味性、并具有較強節奏感的授課環境，從而使學生在實際參與的過程中，體會到課文內容中的情感因素，增強其交流、自主及互動意識，以達到提升其核心素養這一最終目標。

例如，在為學生講解《泊船瓜洲》一課的過程中，首先，教師應先對詩句中所含有的思念之情有一定的了解，之后，再投入到實踐教學的開展中去。在課堂實踐中，教師應將這一情感意境體現出來，從而使學生在朗讀的過程中，體會到詩人對故鄉的思念及向往之情，從而更好地掌握知識內容，以對最終的學習效果起到一個升華的作用。除了要引導學生挖掘內容情感之外，在課堂開展的過程中，也應與學生間進行及時的交流及溝通，以使其情感得以有效的釋放，以達到提升其核心素養這一最終的教學目的。

（二） 創新授課過程，營造良好氛圍

要想有效的培育及提升學生們的核心素養，教師也應對核心素養的實際內涵及培育要求有一個全面性的掌握，只有這樣才能夠“對癥下藥”，使最終的培育效果達到最佳。而在這一方面則主要包括，讓學生通過自身來獲取到豐富的知識內容，并具有較強的審美能力、欣賞能力及語文能力，同時，也應擁有較高的表達能力、思考能力、創新能力及人文素養，以及最基礎的寫作技能及識字閱讀等?；诖?，教師在實際授課的過程中，就應對授課過程進行相應的創新及調整，以為學生們營造一個良好的氛圍，以為其核心素養的形成及培育創造先決條件。

例如，在為學生們講解《去年的樹》一課的過程中，教師就可以通過多媒體的使用，先為學生播放一段對課文內容相對應的視頻，引導學生進行觀看，從而通過這樣的形式更好的集中學生的目光，使其全身心地投入到學習中去。當學生觀看完畢之后，教師就可以根據觀看內容來向學生提問，比如“你能用一句話來概括視頻中發生的事情嗎？”“通過視頻的觀看，你產生了怎樣的感受及想法呢？”以讓學生分別闡述自身的觀點。以這一方式來推進教學的進展，不僅可以強化學生的參與興致，也能夠鍛煉學生的各項語文能力，并在這一過程中對其情感起到一個豐富的作用，使其自身的核心素養得到相應程度的提升。

（三） 構建和諧環境，感受知識魅力

在培養學生核心素養的過程中，語文課堂往往是其主陣地。因此，身為一名語文教師，一定要深刻地挖掘出語文知識所具有的情感性及人文性，并利用這一特性來對學生們的核心素養進行進一步的培養。我國的漢語言有著十分悠遠的歷史，其中也蘊含著較強的人性美，因此，在課堂實踐開展的過程中，教師也應有目的、有計劃的引導學生，來對這些語言文字加以鑒賞，從而幫助其更好的感悟及體會語言的魅力所在，并對于語文學習產生濃厚的興致，使其綜合能力及核心素養等得到全方位的增強。

例如，教師在為學生講解《頤和園》一課的過程中，本篇課文向我們全方位的展現出了其所具有的美麗景色，并運用了一些優美、生動的語言及詞句等，不僅給學生帶來了一種身臨其境的感覺，也能夠激發其自豪感及愛國情懷，以達到一個素質教育的目的。對此，教師在實施課堂實踐時，就應掌控好課文的主要內容，引導學生來品評一些關鍵的詞句，并讓其通過自身的想象及思考來體驗作者的語言描寫，使其可以感受到文中的用詞精妙，以達到提升語文能力及核心素養的雙重效果。

四、 結論

綜上所述，在課程改革及素質教育不斷推動的背景下，作為一名語文教師，在實施課堂實踐的過程中，一定要將核心素養的培育工作放置在中心位置上，以更好地發展學生們的創新思維，在提高其語言能力、審美情趣的同時，為其今后的深入學習創建基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

林翠維，福建省福州市，福建省福州市紅寮中心小學。