公開課之“痛”

摘 要：公開課是教學研討課，有別于隨堂課，公開課要出新，必須錘煉語言，必須有淵博的知識；講什么永遠比怎么講重要；恰當地使用現代課堂教學手段；不斷打磨，反思，教學相長；公開課離不開練兵，更離不開知識的積累和生活閱歷的濡養；公開課上既有預設更有生成；老師的成長離不開公開課的歷練。

關鍵詞：語文教學；公開課；教學反思

每位教師的從教生涯中總有上公開課的經歷，沒有哪位教師會覺得上公開課是舒心的、愉悅的，它總伴隨著緊張、勞累、痛苦乃至辛酸的歷程，結局或圓滿，或遺憾，但無論如何，公開課總會給人歷練和反思，并能因此而成長。

記得十多年前第一次上公開課，噼里啪啦半節課就把一節課的內容講完了，后來聽了其他教師的公開課，才發現公開課是不需要面面俱到的。幾封信串起《我的叔叔于勒》的教學過程，哪像我們，講故事情節，分析人物形象，總落不了窠臼。

公開課要出新，要有亮點，要與眾不同，這是那堂課給我的啟示。

后來又聽余映潮老師講《荷葉、母親》，簡單的開場白，不多的話語，語速不快不慢，聲調不高不低，卻字字珠璣，將簡短的一篇文章講得如此透徹、精準，沒有對語文知識的透徹了解，又怎能如此駕輕就熟。

上好公開課必須錘煉語言，必須有淵博的知識。

雙流一位教師講《行路難》，沒有用多媒體輔助教學，僅用提問的方式不斷地激發學生思考，問題與問題之間環環相扣，逐層深入，師生互動。整堂課不是熱鬧，是思維的碰撞，沒有浮華的形式，與學生對話，與文本對話，引領學生走進詩人的情感世界。

公開課必須要形式多樣嗎？視覺美的圖片、視頻，聽覺美的音樂，甚至讓學生親臨現場的表演，難道只有這樣才能給人耳目一新的感覺嗎？非也。視頻、音頻不是不能用，是用的恰當，要讓文字和影像和音樂相輔相成。講什么永遠比怎么講重要。

《觀潮》這一課，幾張圖片，一小段視頻便能讓學生感受到錢塘江潮撼人心魄的力量，《安塞腰鼓》的配樂朗讀加視頻，朗讀者渾厚的嗓音，高亢激越的語調完全調動了學生的情緒，也深刻地體會到本文的語言特點。《智取生辰綱》的影視劇片段，讓學生更深刻地理解了人物的性格。

恰當地使用現代課堂教學手段，才不會畫蛇添足，否則只是徒有形式的華麗，好看不中用。更不能為了活躍課堂氣氛，搞一些嘩眾取寵的表演，如講《狼》這節課時，鍋碗瓢盆都端上來了，講《背影》時，讓學生模仿父親攀爬月臺的動作，除了讓學生覺得好玩，增加笑點，又能起到多大的作用。

公開課需要打磨嗎？答案是肯定的，反思教學，精益求精，才能在公開課上熟練地駕馭課堂。我教兩個班，同一課的教學多少會有些不同，因為學生存在的問題，抑或學生在課上迸發的智慧火花，會給下一堂課以啟發和靈感，可謂教學相長。

記得十年前講《明月幾時有》時，周一接到任務，周二比賽。課前作了充分的準備，熬夜做了精美的課件，設計的板塊也很清晰，景、事、情、理，簡單明了，但就是沒練，完全不知道自己的這番設計有什么紕漏。等到上完課才感覺到，若能換一種方式提問，課堂氣氛也許就不那么沉悶了。也因為沒有錘煉語言，隨口說的一句話卻讓別人聽出了問題，評課老師說將李煜定為婉約派欠妥當。之前只是根據印象，感覺李煜詞風香軟，頗具婉約派宛轉柔美之風的特點。課后再查資料，才發現李煜所屬五代十國時期，當時還沒有婉約豪放之說，只是他的詞風和婉約派的詞風有相似之處吧。經過這堂課，又增長了不少知識。

從此以后，上公開課之前總要先練練，才能及時查漏補缺，防患于未然。

記得一年初三送教下鄉，臨上課前一周才開始準備。一開始漫無頭緒，因為我選的課題太大了：“中考閱讀題型及答題技巧，”一堂課時間有限，內容多而雜，怎樣才能去粗取精，有條不紊地把該講的知識傳授給學生？先從收集材料開始，找齊近五年的中考題，再從中篩選幾種典型例題，然后分析這幾種題型的答題方法，最后精選三篇文章來練習鞏固。如此準備下來，光復印的資料就有四大篇。接著做課件，忙活了一周，還沒練過，眼見著展示的時間越來越近，迫在眉睫，趕緊在班上練練，這一上才發現，內容太多，一堂課完成不了，而且課堂氣氛沉悶，學生啟而不發。這還只是我個人的感受，看來上一次不行，又上第二次，并請了一位老師聽課，及時刪減，課上又受到學生的啟發增加了新的內容。第二天去上公開課，雖然心中仍有些忐忑，但有了前兩次的經驗教訓，也知道怎么靈活處理。沒想到那堂課的效果出乎預料，不僅語言精練，而且臨場發揮出色，旁征博引，感動了學生，也感動了在場的評委，過程是痛苦的，結局是圓滿的。一堂講方法，講技巧的課，能有一點靈動的色彩，完全得益于之前的練習。由此可見，一堂成功的公開課，離不開打磨，若說第一堂課是毛坯，那經過打磨后，才能在公開課上呈現出精品。

一堂公開課的教學離不開之前的練兵，更離不開知識的積累和生活閱歷的濡養。上那堂課，光收集資料，理清思路就花了一周的時間，厚積薄發，因自己有多于學生的生活閱歷，才能在課堂上聯系生活，給學生更多的教益。

公開課上有預設更有生成。在一次教學大賽中，有幸聽到不同的老師上同一課題的課。老師的課堂設計環節雖有很多相似的地方，可上出來的結果卻不盡相同。其中有兩節課印象深刻，一位老師的課如行云流水，每個問題，學生都能圓滿的回答，整堂課的教學過程十分流暢，聽課的人會感嘆老師引導得法，學生素質頗高，可仔細觀察才發現，學生都拿著參考書說答案呢，哪是自己的見解，可聽的人會感覺，這堂課氣氛活躍，環環相扣，無懈可擊。而另一堂課，學生的回答不那么準確，老師不斷的啟發，一步一步漸入佳境，雖然教學過程不那么順暢，但是能感受到學生與老師思維的碰撞，是更真實、更有效的一堂課。

十年磨一劍，老師的成長，離不開公開課的歷練，它會煎熬你，也會濡養你，讓你不斷的反思、鉆研，然后不斷提高自己的課堂教學水平。幸福與痛苦從來都是相伴相生的，感謝痛苦的公開課讓我不斷成長。

作者簡介：

李娟，四川省彭州市，彭州一中碧城實驗學校。