淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

摘 要：社會的飛速發展促使對人才的要求也在不斷提高，語言表達能力良好是對人才的基本要求。良好的語言表達能力需要從小培養，因此，小學語文寫作教學對于學生的語言表達能力影響重大。小學語文的寫作教學如果能夠得以良好的發展，對學生未來的進步是有很大幫助的。有效的寫作教學有利于學生多方面能力的培養工作，能夠提高學生細致觀察的能力，邏輯表達能力和想象能力等。當前小學語文寫作教學課堂中還存在著很多問題，教師應發現問題、分析問題，并積極采取相應的有效對策。筆者結合自身經驗，總結語文寫作教學中發現的問題，提出一些個人見解，希望能改進小學語文寫作的教學工作。

關鍵詞：小學語文；寫作；問題；對策

寫作教學正在逐漸受到重視，在小學語文教學中占據著十分重要的地位。學生寫作能力的高低與語文教學活動收到的效果是相輔相成的，二者彼此聯系，相互統一，促成了學生的語文綜合能力逐漸提高。小學生年齡尚小，自身心智發展并不齊全，理解能力不足，再加上部分教師教學存在一定的問題，因此會造成寫作教學的效果不甚理想。

一、 小學語文寫作教學中存在的問題

（一） 寫作內容形式化，缺少創造力

小學生思維積極活躍，對事物抱有很大的好奇心，不受束縛，可以天馬行空地進行想象，對語文的寫作教學來說無疑是一個很好的激發點。但在現代應試教育的大背景下，教師更加注重于學生應試能力的培養，最終目標是取得較高的語文成績，而忽略了小學生愛玩的天性、對事物的好奇心、豐富的想象力等，對學生教育的條條框框完全束縛住了小學生的天性，長此以往，會造成當代中國孩子創造力較弱的局面，使學生的全面發展受到嚴重的影響。小學生的作文內容出現死板空洞、缺乏生機的問題，往往是因為他們在進行寫作時，通常是按照老師之前就設定好的內容結構與形式進行寫作，缺少對現實生活的具體反映和情感上的真實表達。教師沒有把學生的寫作能力的培養與具體的生活實際相結合，學生經驗不足，語文知識儲備貧乏，沒有及時進行補充和豐富，寫作時在內容和情感上無法產生共鳴，只能采用相同或類似的案例內容進行寫作表達，創造出來的作品缺少創新的具體內涵，長此以往，學生失去了寫作文的興趣，甚至會出現害怕寫作文的情況，寫作能力得不到提高，嚴重阻礙正常的教育進程。

（二） 語文知識儲備不足，缺乏寫作基礎

語文寫作所涉及的范圍較為廣泛，包含了大量的知識信息，這就需要學生具備充分的知識儲備，熟練掌握一些有效的信息，隨時可以將信息轉化為寫作的源泉。不過，現今小學生大多缺乏積累語文知識的概念，教師沒有一個明確的目標，只是毫無頭緒地對學生進行寫作能力的培養，教學過程的有效性大大降低，致使學生面臨寫作困難的局面。

（三） 思維不夠開闊，想象力無處發揮

在語文寫作的學習中，學生的想象力尤其重要。由于小學生正是處于思維與智力初步形成的階段，想象力的培養較其他階段來說效果更加顯著。小學生生活閱歷尚且不足，在閱讀方面也存在著一定限制，因此形成了對提高小學生寫作能力的阻礙。在這一問題上，教師沒有及時想出合理的解決對策，忽視小學生對語文作文的塑造能力，缺乏針對小學生特點的作文訓練，造成學生寫作能力下滑，思維開拓能力沒有得到培養和實現，自身想象力無處發揮，因此寫出來的作文大多保守陳舊、缺乏新意。

二、 提高小學語文寫作教學有效性的對策

（一） 轉變教師教學觀念，進行創新化教學

教師在進行學生寫作教學時，應結合當今我國發展的實際情況，對傳統教學觀念中存在的不足進行改變和完善，摒棄陳舊落后的寫作教學模式，采用先進的寫作教學理念，對學生進行創新化教學。在小學生語文寫作教學過程中，教師可將教學內容與實際生活相結合，讓學生在實踐中掌握寫作的含義，活靈活現地將寫作價值呈現在學生面前，加深學生對寫作的認識，激發學生的寫作興趣。

（二） 從多方面積累作文知識

作文知識的積累，往往需要經過長時間的努力才能逐步得到完善和提高，在知識的積累上，教師應起到良好的引導作用，可以采用適當的方法來增強學生的作文實力，鼓勵學生對生活中的事物多加關注，提高學生的觀察力。比如，教師可以鼓勵學生在上學的路上仔細觀察周邊情況，教會學生如何查閱字典，指導學生認識廣告牌，向學生介紹合適的書籍，帶動學生將所處環境中涉及的語文內容一并掌握，能夠使學生自身的知識積累得到量的變化。優秀的文章中必然有許多美妙的句子值得學習，在小學語文作文教學中，教師可以鼓勵學生制作摘抄本，將一些優美的詞語、句子摘抄到自己的筆記本上，進行學習和理解。當學生積累到足夠的語文知識的時候，文學素養必然能隨之提高，再拿起筆來寫作時便會文思如泉涌，下筆如有神。

（三） 重視培養學生的想象力

想象力對于學生語文寫作至關重要，多進行一些有意義的寫作有助于鍛煉小學生的想象力和創作能力。小學生都愛看電視，教師可以找一段視頻給學生播放，讓學生在看完后回想其中自己印象最深刻的一個事件或者一個畫面，任意發揮寫一段文字。這樣做在調動學生的積極性的同時，也鍛煉了學生的觀察能力，任意發揮的寫作能夠充分發揮學生的想象力，幫助其不斷地開闊自己的想象力。又比如，教師讓學生以《二十年后的我與二十年后的爸爸媽媽》為主題寫作，雖然限定了題目，卻留給了學生無限的想象空間，想到二十年后漸漸年老的父母更有助于小學生情感的迸發。

三、 結語

小學語文寫作教學對小學生的成長與發展會產生深遠影響，承擔著培養小學生基礎寫作能力的職能，應當引起足夠的重視。小學語文教師需要對當下寫作教學現狀進行深入考察，研究各類限制寫作教學質量的因素，采取針對性的措施解決問題。

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作者簡介：

李幫學，重慶市，酉陽縣木葉鄉中心小學校。