山區留守學生的自尊心傷不起，真的傷不起

摘 要：自尊心是學生成長的精神支柱，留守學生由于遠離雙親或單親，缺乏愛，自尊心更強，老師應該用愛心去保護學生的自尊心，如果教師有意或者無意傷害了學生的自尊心，那么學生的心靈就會受到打擊和摧殘，就會失去向上的動力。

關鍵詞：自尊心；保護；成長

留守學生是指遠離雙親或單親，多數依靠祖父母、外祖父母或其他親友監護的學生，俗話說：樹怕傷根，人怕傷心。留守學生自制力差、世界觀不夠成熟，在課堂上會犯這犯那的錯誤，而留守學生的自尊心期望值非常高，若教師沒有寬容與博愛，不注意保護留守學生的自尊心而有意或無意傷害了，必然影響學生情緒，還可能引發過激的行為，帶來嚴重的后果。

一、 留守學生爭強好勝的自尊心傷不起，真的傷不起

留守學生的自尊心非常脆弱，學生犯錯誤，就大聲呵斥學生，當眾批評他的缺點，讓他沒有反駁的機會，殊不知，我們當眾批評學生只能讓他們暫時懾于師生的壓力，不敢反抗，但留守學生的自尊心徹底地被摧毀了。如在前年，我在上高三化學課時，我讓幾位學生到黑板默寫化學方程式，其中一個叫何杰雄的留守學生頻頻低頭看他的左手掌，并飛快地在黑板默寫化學方程式，我不動聲色地走上去猛地抓起他的左手，他寫滿化學方程式的左手展示在全體同學面前，他滿面通紅地一聲不響，我嚴肅批評了他這種自欺欺人的作弊行為，并宣布以后誰再犯下場與他一樣，在以后的幾次默寫化學方程式中再也沒有類似問題出現。但這次之后，何杰雄的化學成績一落千丈，我找過他幾次談話，但濤聲依舊不見喜色，我想他應該不是學好化學的料子吧。直到畢業晚會時，班長告訴我，何杰雄同學的自尊心被我徹底的傷害了，他恨我，下決心不學化學，由于有恨，其他科成績也下降了。我深感后悔，我的一時沖動，無意中傷害了何杰雄爭強好勝的自尊心，導致成績下降，我的心第一次感到劇烈的陣痛。留守學生的自尊心傷不起，真的傷不起。

二、 留守學生愛面子的自尊心傷不起，真的傷不起

留守學生因為得不到更多的父愛和母愛更愛面子，如果留守學生犯錯誤，老師采取簡單而粗暴的教育方式，會使其與學生的沖突越來越嚴重。留守學生犯的錯誤，有的表面看起來確是違紀，但有時會是因做某種事而違紀，若老師為了注重權威和控制，罵學生，處理學生，甚至與學生發生沖突，會導致留守學生愛面子的自尊心受到傷害，會毀了留守學生的夢想。因為我們傷害的很可能不只是一顆心，而是留守學生的一生。如留守學生曉文，學習成績中上，有多種愛好，聰明伶俐，一日已經上課了，曉文又一次在我的化學課遲到了，上次是她和好幾個同學遲到（后來聽說是陪一女同學去校醫室），這次是她一個人遲到，我說：“你一個女孩子經常遲到，上次帶同學遲到，這次又遲到，成為大姐大了，知不知羞恥！我通知家長領你回家教育，你能做到不遲到了才回來。”曉文當面回答：“你不問我遲到原因，就這樣罵我？我父母也從來沒有這樣罵過我。”當時我就暴跳起來說：“你遲到就是違反了紀律，老師批評你，還當著同學的面頂撞老師，那還了得。”曉文也不示弱：“我沒有帶同學違反紀律，你不能當著全班同學的面那樣罵我。我不聽你的課了。”就這樣，曉文哭著跑出了教室。矛盾在沖突中不了了之，我也沒有及時了解情況解決這一沖突，化解這一矛盾。以后在課堂上，我看見曉文同學沒有聽課，而在做其他學科的作業，便問：“你知道我今天講的是什么嗎？” 曉文不回答。我說：“不聽我的課，那你讀什么書啊！我看不用讀了，如果這樣下去，我再也不理你了，我當成沒有你這個學生了。”曉文沒有回答，只靜靜聽著。以后的化學課我總是用冷眼相待曉文同學，曉文用“不聽他的課” 報復我，我也履行諾言——不管她。從那時起，周測、月考、段考，曉文凡是考化學科時，總是交白卷，還動員幾個要好的同學交白卷。我問曉文：“為什么交白卷？”曉文回答：“我報復你。”最終期末考試時，我的化學科平均分在全年級倒數第一。

后來，我想起這件事感到非常懊悔，我簡單而粗暴的教育方式，與學生的沖突越來越嚴重。曉文在上課是遲到了（后來聽說曉文那天遲到是因為她在回學校路上碰巧撞見了一老伯騎單車被一小伙子摩托車撞傷并跑了，而曉文送老伯去醫院才遲到的，曉文覺得陪同學去校醫室和送老伯去醫院都是做好事，卻被老師罵更是不服了）。遲到這本來只是一個輕微的問題，何況她當天發生的事情，并不等于她從此以后還會發生。但她后來在化學課上出現的更為嚴重的行為問題和師生沖突，與其說是曉文本身的原因，不如說是因為我教育方式簡單所導致。假使我能了解學生遲到原因，正確地對待曉文的遲到行為，找到處理的好辦法，而不是簡單地注重權威和控制，曉文的學習成績和發展便會是另一種情形。一個聰明伶俐、具有天資智慧的女學生，只因一起師生沖突案例的發生，導致了人生坎坷，差不多毀了她半個夢想。傷不起，真的傷不起啊！

作為老師要正確認識學生身心發展的規律和特點，不要把遲到行為的一些正常現象堪稱是不可容忍的嚴重違紀現象。不要認為對學生的懲罰是幫助學生，對學生的傷害也是出于好意，甚至以此為刺激學生反省和上進的法寶。因此，在實施懲罰時，需要因人、因時、因事采取不同的措施，甚至有時候情況緊急，不容多加思考的時候，要求教師憑直覺做出要軟處理的判斷。我們應該真正地尊重學生，平等地對待學生。傷害學生自尊心，不僅沒好報，還可能激化師生矛盾，得不償失。

教育學生是一項科學和藝術融于一體的富有創造性的工作，需要老師去摸索、探究、總結和創新，我相信只要用愛育人、用心教書，教育教學一定會煥發出青春的活力。

參考文獻：

[1]徐莉.請不要傷害學生的自尊心[J].教育藝術，2002年08期.

[2]中小學教師職業道德規范.2008年修訂版.

作者簡介：

董瑞鋒，廣東省肇慶市，廣東省德慶縣孔子中學。