開啟兒童想象力上好小學語文課

古錦葵

摘 要處于小學階段的學生，心智發(fā)展尚未成熟，此時的他們，天性愛玩、活潑好動，對周圍的一切新鮮事物充滿好奇心且想象力豐富。而想象力對于學生的閱讀理解有很大的促進作用，且在學生學習語文的過程當中是有很多需要背誦記憶的。因此，如果老師能在語文教學當中對學生想象力進行培養(yǎng)，則能夠能很好作用到學習當中，幫助其理解、記憶、運用所要學習的知識，并最終促進他們語文素養(yǎng)的發(fā)展。本文以小學語文為研究對象，探索運用學生的想象力提升語文課堂的有效途徑。

關鍵詞小學語文；教學活動；想象力；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0206-01

《語文課程標準》當中提到：“在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”由此可見，語文老師在日常的教學活動當中，要通過培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)其學習語文的興趣和愛好，提高他們閱讀理解能力、思維邏輯能力以及解決問題的能力。最終幫助學生把這些能力應用到語文學習當中，使其學會賞析句子，理解課本內(nèi)容，記憶所學知識。當然，想象力是需要后天有目的、有意識的訓練才能培養(yǎng)，并起到相應的作用，需要老師的長期努力才能完成。

一、通過“聽、說、讀、寫”訓練來培養(yǎng)學生想象力

所謂“聽、說、讀、寫”指的就是學生在學習過程當中進行閱讀之后能夠識別語音，理解語意之后，并大膽表達自己感受，寫下相關看法。在語文的教學當中，老師可以從這四點入手來培養(yǎng)學生的想象力，把語文課上好。比如說在識字過程當中，對于“飄”這個字，老師在對拼音、字形以及字義請講解之后，可以引導學生對“飄”的字形進行分解，這是一個左右結構的字，它的右邊是“風”字，接著讓同學閉上眼睛想象當秋風吹過，樹葉徐徐落了下來，然后告訴他們樹葉落下的過程就是飄。這樣做通過想象加深了學生對生字的印象，還幫助他們對字義進行理解，這是非常有利于學生語文學習的。

二、在課堂當中通過巧妙導入來激發(fā)學生展開想象

在學生的學習當中，學習狀態(tài)是很重要的，良好的學習狀態(tài)能促進他們的學習，使之產(chǎn)生事半功倍的效果。在新課的教學當中，語文老師可以在課堂導入部分通過激發(fā)學生展開想象來點燃他們學習熱情，使之更好地進行學習。比如說在《三顧茅廬》這篇文章的教學當中，老師就可以利用PPT來展示與課文內(nèi)容有關的圖片，并讓學生描述圖片表達的內(nèi)容，從而引出“三顧茅廬”。同時在教學當中，老師可以對學生提出一些問題，比如說：“是誰三顧茅廬？”“為什么要三顧茅廬？”“結果如何？”“我們能從中學到什么？”等。通過這樣的方法，利用巧妙的引入使得學生展開想象，并對教學內(nèi)容充滿興趣，是非常有利于語文教學的。

三、引導學生觀察圖片內(nèi)容來使他們進行聯(lián)想想象

想象作為思維活動，并不是無中生有，而是在一定的基礎上進行的。如果想要發(fā)展學生的想象力，老師首先要做的是培養(yǎng)學生的觀察力。隨著社會的進步和發(fā)展，我們對教育愈發(fā)重視，現(xiàn)如今的教材課本也愈發(fā)完善，多是圖文并茂，而其中的插圖是很利于學生的學習。老師可以引導學生對課本插圖進行想象，以此增強對所學內(nèi)容的理解程度。比如說在《清平樂·村居》這首詞的教學當中，老師在對其進行講解之后，可以引導學生看書本當中的插畫，并將插畫與詞當中描述的內(nèi)容聯(lián)系在一起。這樣做通過觀察課本的插畫展開想象，使得靜止的內(nèi)容生動起來，加深學生對所學內(nèi)容的印象。

四、鼓勵學生感受、推敲教材文章當中的標點符號

標點符號作為書面表達組成部分之一，是用來輔助文字記錄，并在其中發(fā)揮著極其重要的作用。我們熟悉的有省略號、句號、逗號以及感嘆號等。不同標點符號有著不同的這有何意義，有些標點符號當中還包含著作者深厚的感情，是作者的思維延伸。因此在教學當中，語文老師可以引導學生對文章中的標點符號進行推敲和思考。比如說在《師恩難忘》的教學當中，課文當中有一句是這樣的“……八枝，九枝，十枝。”這個句子里有一個省略號，老師引導學生對此進行想象，猜測省略號當中作者到底想表達什么。而通過這樣的方法，老師巧妙引導學生進行想象，鍛煉了他們思維邏輯能力。

五、創(chuàng)設教學情境并以此展開教學，以培養(yǎng)想象力

在以往的課堂教學當中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的影響，老師往往采取“灌輸式”以及“填鴨式”的授課方式，這就導致語文課堂枯燥乏味，學生產(chǎn)生厭煩心理，不愿意學習。事實上，語文知識來源于生活，語文教學應結合實際，融入情感，只有這樣才能促進學生學習。因此，語文老師在上課的過程當中可以創(chuàng)設與本內(nèi)容相關的情景，來引發(fā)學生想象。比如說在《黃鶴樓送別》在教學當中，老師可以利用現(xiàn)代化技術在課堂導入部分向同學們展示有關黃鶴樓的圖片和介紹，激起學生學習興趣。并在講解過程當中，讓學生想象詩中描繪的場景，感受作者的感情。

對于小學生們來說，他們正處于想象力極其豐富的成長階段。作為語文老師，要善于引導學生通過想象力來進行學習，挖掘他們內(nèi)在潛力，最重要的是要改變自己的觀念，不要覺得學生想象力豐富是一件壞事，從而扼殺。總的來說，學生的想象力有助于提高他們的閱讀理解能力、思考問題的能力，同時能幫助他們掌握、運用、記憶所學知識，有助于提高其語文素養(yǎng)。因此，老師在語文教學活動當中，要尋找學生發(fā)展想象力的渠道，并幫助他們利用想象力來促進學習。

參考文獻：

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