小學語文作文教學方法的創新研究（2）

賀玉

摘 要隨著新課程改革創新的日益深入，新課程標準對我國小學語文教學提出了相對較高的要求。作文教學屬于小學語文教學的重點環節，加強作文教學，有助于提升小學生語文學習水平。然而，目前因作文教學方法以及手段等方面的束縛，小學作文學習難以獲得實質性進步。部分小學生寫出來的作文沒有什么新意可言，需要廣大教師重點研究教學方法的創新，以使教學真正取得實效。

關鍵詞小學語文；作文教學；方法；創新

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0181-01

對于很多小學生來說，由于語文功底不扎實，觀察力和語言表達力存在一定的不足，這就使得作文成為小學生比較頭疼的一項內容，很多教師也感覺小學語文作文的教學非常棘手，不知道要如何下手去教。下面基于有效的教學實踐，結合小學語文教學課堂，就小學語文作文教學方法的創新進行了論述。

一、豐富語文作文教學的形式

教師的首要任務，是將作文教學的形式進一步的豐富。首先，在備課的過程中教師要摒棄傳統的思維束縛，用更多元化的方式展開教學工作。要切實以循序漸進的方式，激發學生的思維層次，讓學生做好觀察自身生活的工作，從而不斷拓寬其寫作內容，突破原有的寫作思路束縛，從而綜合提升學生的作文學習效果。例如，在小學語文課本中的《秋天的圖畫》之中，教師除了對其寫作方式與寫作立意展開剖析外，還能夠以此為拓展與延伸，讓學生自主展開對秋天的想象，根據自己的點滴積累創作出自己的秋天作文，從而達到了綜合性的語文教學效果，深化作文教學的意義。所以，針對作文教學而言，教師的首要創新方法即為豐富教學的形式。

二、引導學生在實際生活中提煉素材

對小學作文而言，其大多是來源于學生真實的生活，因此如果學生作文創作的時候脫離生活，往往難以獲得良好的分數，作文內容也過于蒼白，沒有具體的價值與意義。因此，教師要幫助學生學會觀察自己的生活，在點滴學習的過程之中做好積累，驅動學生更好提升自己的作文內容，寫出真情實感學會正確的表達方式。與此同時，僅僅禁錮在課堂內的教學活動沒有深度的價值與意義，教師要鼓勵學生走出課堂，通過更多的參觀與參與，獲得更好的素材積累，幫助學生更好表達自己的情感與思想。例如，體育周、體育比賽是小學之中常見的活動，而學生準備比賽、參與比賽、比賽結束的時候自然會產生諸多的心理變化與情感的起伏。而上述的不同，能夠反哺學生的作文寫作，其感悟也能夠更好加深，因此看似與語文教學不相關聯的課外活動，實際上也能有效推動學生作文成績的提升，也是目前小學階段素質教育的有效體現。此外，小學語文教師還必須要求學生結合不同日期進行話題創造，如母親節、六一兒童節等。在母親節時，教師可以要求學生以“感恩”為主題來命題；六一兒童節，讓學生圍繞“自我展現”進行命題。這樣不僅能夠使學生在寫作學習中培養情感，還能夠充分滿足學生興趣需求。

三、合理運用多媒體手段教學

現階段，學生作文寫作水平相對較低的重要原因之一在于學生寫作學習興趣較低，甚至有部分學生對作文課存在恐懼感。在此情況下，小學生寫作水平就很難得到快速提升。所以，教師必須要積極培養學生對作文寫作的興趣愛好，從而讓學生能夠愛上作文教學課堂。小學語文教師可充分運用多媒體技術提升作文教學效果。多媒體的應用可對課堂氣氛起到相應的活躍作用。與此同時，多媒體體現出來的動感畫面可以更好地吸引學生注意力，有效刺激班級學生感官，保證學生作文寫作的積極性與主動性。比如，小學語文教師要求學生寫作一篇小動物相關文章。這種情況下，教師可先借助多媒體展現動物外部特征或者是生活習性情況，從而使學生能夠對小動物實際情況有一個大概了解。然后，教師再要求學生結合自己的認識情況進行作文寫作，激發他們的寫作興趣。

四、將閱讀與寫作相互融合

首先，在平日的語文教學過程之中，教師要有意識地引入一定的閱讀教學，通過仔細閱讀書本或課外材料，學習其他作者在寫作過程中的思路與意識，有效提升寫作過程中的邏輯思維能力與想象力，充分加強學生的綜合寫作意識。例如，在課文《爬天都峰》的教學過程之中，作者開門見山，交代作者要與父親一起去爬山。這樣的方式能夠快速進入作文的內部，從而更好告訴批閱的教師需要寫作的中心，這樣的寫作方式往往能夠獲得較好的鋪墊效果。同時，教師要鼓勵學生多加閱讀課本以外的閱讀材料，用以更好豐富自己的眼界，并且在潛移默化間拓寬自己的知識面，積累好豐富的寫作素材。教師要引導學生準備一本專門的記錄本，對文章中的好詞好句進行摘抄，用以轉化為自己所用。此外，教師應當深度結合學生的學習興趣，為學生指定一定的閱讀材料，讓學生的課外閱讀工作更具備針對性，獲得更好的效果。對于課外書范圍的選定，可以是各個方面的，不應僅僅局限于文學，還可以是地理、人文、雜記等多方面的內容，增加學生課外讀物的豐富性。通過課外書籍的閱讀，可以讓學生更好地感受到文章中生動的語言、深刻的情感，以及變化多端的寫作手法，從而更好地促進學生寫作水平的提高。

五、結束語

總而言之，為提升小學語文寫作水平，教師需合理選擇教學方法，并結合學生實際情況，激發學生對作文學習的興趣，培養學生觀察能力，將自己的真實情感反映到作文中，從根本上實現小學語文作文教學質量的提升。

參考文獻：

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