農村小學數學課貼近生活的策略研究

蒙文葉

摘 要本文主要以農村小學數學課貼近生活的策略研究為重點進行闡述，結合當下農村小學數學教學現狀為依據，從構建生活化的數學知識體系、挖掘生活中的數學知識、生活體驗中強化數學技能、課后作業的設計貼合生活幾個方面進行深入說明并探討，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞農村小學；數學課程；生活；有效策略

中圖分類號：B031 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0176-01

在素質教育的發展背景下，我國越來越關注教育教學的開展，數學作為一門基礎類學科，具有較強的思維性與實踐性，對培養學生思維能力與綜合素養產生積極影響。結合農村小學數學課程教育現狀，諸多數學課堂的教學效率并不十分明顯，究其原因是學生沒有意識到數學學習的重要性，覺得數學課堂枯燥乏味，缺乏一定的實用性。在這種情況下，農村小學數學教師要結合教學內容，盡力設計貼近生活的教學環節，從學生自身出發，促使學生意識到數學學習具有的生活性價值，保證數學課堂教學活動的順利進行，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

一、構建生活化的數學知識體系

在學生學習的內容與自身熟知的環境比較相近時，學生便會自主的接收某些知識。而學生意識到學習的目標與生活實際存在較強關聯性時，便會自主的走進學習情境中，在好奇心和探索欲的驅使下深入問題的發生與解決方式，所以在創設與生活相貼近的數學教學活動時，教師可以在學生感興趣的事物與相關問題中出發，營造生活化學習環境，引導學生發現數學問題并思考數學問題。

其一，將教學內容與生活相貼合。對于農村小學數學教學，教師應在多個角度上尋找教學資源，增加學生在生活中感知數學的機會，應用數學知識解決生活中的實際問題。比如在教授人教版五年級“小數乘整數”時，教師可以向學生講述這一生活場景：明明的媽媽帶明明到商店中買鉛筆，每支鉛筆的價錢是0.5元，要想購買7支鉛筆，共需要多少錢？因生活中購買商品的事情是學生熟知的話題，所以學生對問題的探究欲望會比較強烈，由此促使學生感悟到生活與數學之間的關聯，激發學生學習興趣。

其二，將教學素材與生活相貼合。數學問題與生活息息相關，作用育生活且服務于生活，農村數學教師在設計教學環節過程中，應全面結合學生生活經歷，以學生經常見到且感知到的事物為出發點，加強學生對數學的認知與了解。比如在教授人教版五年級“位置”時，教師可以組織學生分析座位之間的位置，先帶領學生回憶行和列的知識，結合學生自己座位的具體位置展開教學活動，調動學生學習積極性，更好的凸顯出數學與生活之間存在的關聯。

二、挖掘生活中的數學知識

通過分析與了解可以知道，生活中到處都會存在數學的影子，且數學存在于生活中的每一個角落中。農村小學數學教師要想學生自主的觀察生活中的數學，積極思考與數學相關的問題，可以鼓勵學生創作數學日記，記錄生活中存在的某些數學問題，進而加強學生對數學知識的了解。同時，數學日記的記錄能夠擴展學生學習視野，逐步培養學生觀察能力與自主學習能力。比如在教授人教版五年級“可能性”時，數學日記中記錄的與小伙伴做投擲硬幣的游戲，即將硬幣投擲空中，記錄每一次硬幣落地時朝上的圖案，多次實驗之后，總結出硬幣投擲期間兩個圖案朝上的可能性相同，由此幫助學生更好的挖掘生活中的數學知識，促使學生感知到生活的奧秘，巧妙的應用數學知識解決生活實際問題。

三、生活體驗中強化數學技能

小學數學中存在較多與生活相關的知識，所以教師要善于為學生創設生活化學習情境，打開數學與實際生活之間的關聯通道，引導學生體會到學習的歡樂，增強數學課堂教學的有效性與實效性，培養學生數學技能。

其一，通過生活經歷，發展學生自身思維。教師要結合學生實際生活經歷，鼓勵學生積極的思考數學問題，并要求學生結合自身的學習情況科學的設計數學問題，為學生提供解決數學問題的相關資源。比如在教授人教版五年級“平行四邊形的面積”，教師可以要求學生自主的找到生活中存在的平行四邊形，對平行四邊形提出某些數學問題，比如平行四邊形的特點與面積的計算方式等，由此促使學生思維的靈活轉變，提高學生數學學習能力。

其二，聯系生活，發展學生觀察技能與表達技能。教師要組織學生針對性的觀察數學知識，幫助學生收獲學習信息，鍛煉學生自身的觀察能力，同時給予學生足夠的鼓勵與支持，要求學生將生活中觀察到的數學問題加以描述，增強教師與學生之間的交流機會，鍛煉學生自身語言表達能力。

四、課后作業的設計貼合生活

教師在實際教學中要發揮自身的組織職能與引導職能，精心設計課后作業，依據學生學習水平與認知能力，設計生活化數學作業，強化學生解決問題的能力。比如關于“長方體和正方體”作業的設計，教師可以利用先進多媒體教育技術呈現相關課件，激發學生學習熱情。然后將學生分為幾個小組，要求學生以小組的形式利用課余時間找到生活中存在長方體或者正方體，計算出物體的表面積，并在有限的時間內與其他學生分享，增強學生合作意識，促使學生全身心投入到作業的完成活動中，加深學生自身對數學的了解，提升教學效果。

五、結束語

綜上所述，農村小學數學教師要采用先進的教學思想，全方位的設計與生活相關的數學教學環節，加強學生對數學的感悟與認知，激發學生學習興趣，幫助學生更好的積累生活經驗，強化學生自身的數學素養。

參考文獻：

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