問題引領式教學在高中政治教學中應用的思考

楊東平

摘 要隨著素質教育的大力推行，在高中政治教學中，應為學生樹立學習目標，使學生通過適合自己的學習方式學習政治知識，培養學生的創新能力與自主學習能力。問題引領教學模式是比較常見的教學方式，在政治教學活動中可以發揮正確的引導作用，有利于激發學生的求知欲。本文主要對高中政治教學中問題引領教學模式的合理應用進行思考與實踐。

關鍵詞問題引領教學模式；高中政治教學；思考；實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0160-01

在高中政治教學中應用問題引領教學模式時，教師應全面了解學生的學習情況以及學習能力，有針對性地設置問題，使學生通過自主學習合理解決政治問題，不斷提升學生的自信心。若所設置的問題過于簡單，就沒有了探究的真正意義。若所設置的問題過于復雜，學生很難探究出問題的答案，也會使學生的自信心受到打擊，教師應選擇難度適中的問題，使學生循序漸進地完成知識探究。

一、適度引領與實時引領，有效提升政治教學的時效性

現階段，傳統的教學方式無法吸引學生的注意力，很多政治知識來源于生活，生活中也隱藏著很多政治知識。因此，在高中政治教學中，教師應將學生的日常生活與政治知識進行結合，有效推動整個知識點的教學。通過良好的引導作用，學生可以更充分了解自己所處的社會環境，并對此產生感悟，逐漸端正自身的學習態度，以一種科學有效的方式自主學習政治知識，在自主學習與合作探究學習的同時，樹立正確的人生價值觀。例如，在教學“樹立正確的消費觀”這一課程內容時，教師可以借助問題引領式教學法，提出假設性的問題，使學生對所提出的問題進行討論，如“若家里經濟水平有限，大多數學生都擁有的物品，你是否也該購買？”又如“若某學生受到情緒化的影響，進行情緒化消費，這種消費觀念是否值得倡導？”學生通過教師的提問，進行討論，在共同學習的過程中，了解到若自身的消費觀有盲目跟從的現象，沒有正確認識到消費觀念，很容易給自身以及家庭帶來嚴重的影響，通過提出生活化的問題，可以使每位學生都積極參與進來，與此同時也使學生實現了自身的教學目標，有效提升了政治教學的時效性。

二、創建問題教學情境，激發學生的求知欲望

在新課標背景下，學生作為政治教學的主導者，教師應結合高中政治教學目標制定教學內容，充分了解學生的認知能力與政治水平，并基于此加強與學生之間的溝通交流，借助信息技術查找教學資源，通過問題引領教學模式創建問題教學情境，使學生學會自主學習，在發現問題的同時，學會合理解決問題。針對教學設計，事物的發展趨勢是以前進為主，但發展的過程中，需要面對很多曲折，在明確這一政治概念后，創建教學情境，可以使學生對政治知識有更加充分的了解。教師可以借助多媒體設備創建問題情境，播放“中國共產黨的創建”、“土地革命”等錄像內容，使學生將所學習的政治知識與歷史知識相結合，對中國共產黨的創建到新中國的誕生是如何體現革命歷程的進行深入分析，學生在觀看錄像之后，進行討論。教師最后進行歸納總結，從我國的歷史革命中可以了解到事物的發展趨勢是以前進為主，舊事物始終會被新事物戰勝。從錄像內容的時間線中，可以了解到我國的革命根據地創建的時間點是在1921年，紅軍長征的勝利，創建新中國都是我國前進的發展趨勢，革命的曲折性可以體現在國內革命戰爭的第一次失敗以及第五次反圍剿失敗等。在曲折中覺醒，也是開創革命新局面的一種方式。“紅星必將照耀中國”是一部具有較強紀實性的報道作品，其中“紅星”代表著新事物，寓意即想要戰勝舊事物必定要引出重點新事物。

三、實現遞進性的教學引領，提升學生的學習效果

隨著新時代的來臨，教師在高中政治教學中更注重教學方式的靈活性，部分具備豐富教學經驗的政治教師會通過補充、重組或刪減教學內容的同時，加強政治課程的知識性，有效提升教學的趣味性。教師在教學政治知識時，還應符合學生的發展性，站在科學性的角度，將各個板塊進行結合，使學生有規律地學習，有效提升學生的知識水平，促進學生的綜合發展。例如，在教學“用對立統一的觀點看問題”這一課程內容時，政治教師可以通過層次遞進的方式將課程內容劃分為幾個階段，主要是確定學習目標，加強自我管理以及細化學習手段。與此同時，教師可以引導學生在看待問題時學會運用對立統一的觀點，并明確看待事物的根本方法就是矛盾分析法，之后確定下一步的學習目標。使學生遞進性地學習政治知識，不斷提升自身的政治水平，并積累政治知識，培養自身的學習能力，最終實現學習目標。通過問題引領教學法，對學生進行引導，在保障教學質量的同時，提升學生的學習效果。

四、結束語

綜上所述，是對高中政治教學中問題引領教學模式的合理應用進行思考與實踐。問題引領教學模式作為貫穿政治教學目標的教學模式，教師在高中政治課堂中應合理應用，通過創建問題教學情境，實現遞進性的教學引領，激發學生的求知欲望，培養學生的學習效果與學習能力，有效提升政治教學的時效性，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]陳增春.構建生活課堂提升核心素養——高中思想政治課堂教學的點滴思考[J].學周刊，2017（22）：108-109.

[2]隋林寧，曲烽.思想政治課教學中教育時機的把握原則與利用策略[J].鞍山師范學院學報，2016，18（1）：97-101.

[3]張春生.課堂教學生活化的誤區及對策分析——以高中思想政治教學為例[J].教育界：基礎教育研究，2018（1）：117-118.