核心素養背景下小學數學如何培養學生數感

支春燕

摘 要 在新的數學課程標準明確指出數感主要是指關于數與數量、數量關系，運算結果估算等方面的感悟能力。培養學生的數感要把數學教學同實際生活相結合，讓學生通過生活實踐了解數學、學習數學，從而培養學生的數感，讓學生學會用數感來看待數學問題，從而提升學生的數學素養，除此之外數感的培養還可以促進學生的創新精神和實踐能力。本文就核心素養的背景下，小學生的數學數感如何培養進行探討。

關鍵詞 核心素養；小學數學；數感；培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0227-01

隨著新課標的深化改革，小學數學對學生的要求越來越高了，而其中數感也是對小學學生的要求之一。數感對小學學生非常重要，甚至可以說是學生數學學習好壞的體現標準。然而現下小學學生的數學數感并不容樂觀，學生們經常會出現這樣的問題：“一張床長2分米”、“小明身高130分米”、“凈含量30克”等。這說明小學學生的數感存在很大的提升空間，教育工作者要努力培養學生的數感，促進學生的數學素養的提升。

一、在生活案例中培養學生數感

在數學教學中，教學的理念是數學教學的細胞，同時也是數學教學的基礎。數感培養的素材其實很多，在實際的課堂教學中，運用最多的便是數學教材，然而數學教材的內容是死的，教師再發掘它也是有限的資源，相對之下，生活元素其實也可以添加進數學教學中，生活素材內容豐富，而且足夠靈活，能夠應用在很多知識的教學中，也能適應很多的教學情況。在數學數感的培養中也可以引入生活素材。

例如在小學數學中《克、千克的認識》教學中，教師可以帶一個天平或者電子秤，在學生們接觸和學習關于克和千克的知識時，教師可以讓學生們思考一個雞蛋用克來度量合適還是用千克度量合適，然后讓學生們用手拿雞蛋進行感受，在學生們給出答案后，教師用稱來稱一下雞蛋，從而驗證學生們的答案，這樣不僅能夠促進學生對知識的理解，還能讓學生對克和千克有概念，從而培養學生數感。

二、在動手實踐中培養學生數感

在數學的學習中，很多知識都是比較抽象的概念，但是最基礎的數學，往往在生活中是有跡可循的。而數學的學習雖然以概念和思想為主，但是脫離了動手實踐，小學學生們對數學的認識和理解還是會有所偏差，這對于數學的學習是災難性的。教學中要讓學生們在學習數學知識的同時進行動手實踐，這樣不僅能夠讓學生通過自己去感知、發現和探索數學的奧妙，還能加深學生對生活、對世界的認知和了解。

例如，在《厘米、分米、米的認識》教學中，教師可以要求學生在上學之前自帶尺子、三角板甚至是卷尺，然后在教學中，介紹完厘米、分米和米的概念之后，讓學生們實際測量一些物體的長度，從而對這三個單位有基本的概念。比如教師可以讓學生測量下鉛筆的長度、課本的長寬以及課桌的長度，這樣既能滿足學生對厘米、分米和米的認識，還能讓學生實際操作，從而培養學生的數感。

三、在生活觀察中培養學生數感

觀察是一種有目的的、有順序的、有積極思維參與的感知活動，觀察通常比較持久，而觀察可以帶給人更多的感受和感知，在數學學習中也是如此，學生們通過觀察了解和學習數學知識和數學概念，其實也就是學生們在“自學”，這樣的過程往往能夠給學生更好的課堂體驗，從而加深學生的數學理解，促進學生數感形成。

在實際教學中，教師可以給學生提供一些特定的目標，讓學生自行觀察。例如，在小學數學中，《數字與信息》的教學中，教師可以問學生，生活中有很多地方都有由數字編成的號碼，你知道這些號碼有哪些嗎？這樣學生的積極性一下就調動了起來，學生會認識到，他們的QQ號碼是數字編成的，父母的電話號碼是數字編成的，身份證號碼也是數字編成的，生活中的案例還有很多，教師要會利用生活中的數學表現，來調動學的興趣，從而讓學生通過觀察了解和學習數學知識，培養學生的數感。

四、用多媒體設備培養學生數感

近年來我國的電子信息技術在飛速的發展，這在人們生活中最明顯的體現就是智能電子設備在人們的生活中越來越普及，這大大的方便了人們的生活，而電子信息的發展不僅可以方便人們生活，還可以用在教育中。很多學校都為學校配備了相應的多媒體設備，我們要學會善于利用這一資源，用多媒體設備培養學生的數感。

多媒體設備可以實現很多課堂上難以實現的教學活動，我們可以利用多媒體的資源將這些難以實現的部分通過照片或視頻的方式展現給學生。例如，在長度單位概念的學習中，我們很難實際測量一棟樓房的高度，但是電子計算機可以實現，我們可以將相應的照片和測量結果展現給學生，讓學生對樓房高度有自己的概念，從而培養學生的數感。

五、結語

數感對學生而言不僅僅是學生們數學知識理解程度的體現，也是學生們未來的數學學習水平的縮影。一定要通過各種手段，努力培養學生的數感，加深學生對數、數字的理解，提升學生的數學素養。

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