小學低年級語文教學策略之繪本閱讀

朱偉

摘 要 目前我們生活在全民閱讀的新時代，由于信息更新速度不斷加快，知識量增長呈現出驚人的速度，在這樣的情況下，個人閱讀能力已經直接影響其在社會當中所汲取知識養分的含量，決定其是否能夠適應社會。語文是提高閱讀能力的重要途徑，而且要提高閱讀能力必須從基礎階段抓起。小學低年級學生的語文閱讀能力相對較差，但同時這一階段也是扎實閱讀基礎的關鍵時期，需要抓住繪本閱讀這一生動有趣的教學機會促進學生閱讀能力的發展，為學生適應社會和順利走入社會打下基礎。

關鍵詞 小學；低年級；語文；繪本閱讀；教學策略

中圖分類號：G628，G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0110-01

繪本閱讀和其他的閱讀材料相比具有直觀形象和內容生動的優勢特征，以圖畫為主要的呈現形式，同時還輔助于一定的文字，用存在關聯的圖畫和生動凝練的文字把閱讀信息傳達出來。通過指導小學低年級學生進行繪本閱讀，可以有效吸引他們進入語文課程學習當中，也能夠充分喚起他們的想象力和聯想力，深化對繪本閱讀材料的認識和理解，掌握閱讀方法，提高綜合閱讀能力。教師要優化繪本閱讀教學策略，創新教學方法，讓小學生也能夠成為全民閱讀的重要參與者。

一、合理選擇繪本閱讀材料，奠定繪本閱讀基礎

和其他的閱讀材料相比，繪本擁有生動直觀的畫面，其中涉及的內容更是豐富有趣，因而得到了學生的喜愛。繪本閱讀材料所涉及的閱讀內容比較豐富和全面，其目的在于滿足不同年齡學生的閱讀需要，迎合他們的閱讀需求，讓他們在投入繪本閱讀的過程當中豐富收獲。小學低年級學生單純可愛、活潑貪玩，再加上年齡較小，往往無法理解內容高深和過于復雜的閱讀材料，哪怕是繪本閱讀材料也是如此，如果繪本內容過于復雜，也無法讓低年級學生掌握其中的內容，并對繪本閱讀產生興趣。同樣的，如果繪本閱讀材料過于簡單，也是無法喚起學生閱讀熱情并滿足他們閱讀的。所以在小學低年級語文繪本閱讀教學當中，科學選取與低年級學生能力層次相適應，并且能夠滿足他們閱讀需求的繪本材料是至關重要的。教師要注意結合教學需求選繪本讀物，讓低年級學生可以愉快閱讀。例如，在教學部編版的《植物媽媽有辦法》時，語文教師可以和美術教師密切合作，為學生設計針對本課的繪本，用圖畫和簡單文字相結合的方式為學生呈現本課的基本內容，調動學生的閱讀興趣，同時讓學生直觀生動地掌握植物媽媽在傳播種子時運用的方法。

二、組織開展小組合作活動，調動繪本閱讀熱情

小學生的成長環境、興趣愛好、認知能力等多個方面有著很大的差異，而這樣的差異也體現在學生對同樣的事物有不同看法。另外，小學低年級學生缺少豐富的生活經歷，對于事物的認識比較單純，所以往往會得到比較片面的認知。面對這樣的情況，在繪本閱讀活動當中應該以小組合作活動的形式展開，使得學生可以針對繪本閱讀材料交換彼此差異化的觀點和信息，調動學生的學習積極性，也讓學生對參與繪本閱讀產生強烈的熱情。由于小學低年級學生渴望得到同伴認可，因而會積極投入到繪本閱讀活動，在團隊當中發揮自己的積極作用，所以小組合作活動在繪本閱讀當中有著積極作用。為了讓學生在繪本閱讀當中優化人際關系，發現自己的不足和學會欣賞他人優勢，可以對學生進行小組合作的指導，督促他們彼此監督和共同進步。例如，在指導學生閱讀《稻草人》繪本時，教師可結合學生的特征，對學生進行恰當分組，讓他們以小組為單位共同進行繪本閱讀，并表達自己閱讀完的感受，在小組之間交流和探討。面對繪本閱讀當中的陌生字詞，教師指導學生用工具書和向他人請教等方式解決。通過小組合作的繪本閱讀活動能夠提高學生交流互動的有效性，拓寬學生思考問題的角度。

三、堅持課內與課外相結合，拓展繪本閱讀范圍

繪本閱讀是一項開放性的閱讀活動，并不是要把閱讀范圍限制在課堂上。在學科教育當中，每個學科都有規定的教學時間，在幾十分鐘的課堂時間培養學生的繪本閱讀能力，拓展學生的繪本閱讀范圍是非常有限的，如果閱讀指導方法選取不恰當，還會讓學生產生消極抵觸的學習情緒，進而影響到學生的閱讀。針對這一情況，語文教師要注重把課內和課外閱讀進行整合，拓展和延伸繪本閱讀的平臺，整合利用課內外的多個繪本材料，讓學生將閱讀繪本變成自覺行為和個人的興趣愛好，獨立自主和自覺主動地投入到繪本閱讀當中。為了讓低年級學生將課內和課外閱讀結合起來，教師可以給他們推薦一些經典的低年級語文繪本讀物，如《365夜知識童話》《二十五史故事》《稻草人》等，并鼓勵他們自主制定課外閱讀的計劃。此外，教師可激勵學生利用不同的途徑選取自己喜愛的繪本材料，讓他們可以不斷積累閱讀量，保證閱讀效果。

繪本閱讀是符合小學低年級學生語文學習和語文閱讀的一種重要材料，除了可以提高學生繪本閱讀質量，發展學生閱讀能力之外，還能夠促進學生思維能力的培養，讓他們在欣賞圖畫和文字的過程中獲得良好的文學與審美體驗。為了保證低年級語文繪本閱讀的教學效果，教師要精心進行教學設計，優化閱讀教學方法，讓每一位學生都能夠真正愛上語文閱讀，對繪本閱讀產生濃厚的興趣和閱讀動力，扎實學生的語文閱讀和學習基礎。

參考文獻：

[1]李江，許祥群.淺析繪本在小學語文教學中的運用[J].內蒙古教育，2018（20）：120-121.

[2]彭陽英.創新繪本教學，為學生開啟“悅”讀大門[J].當代教研論叢，2018（07）：48-49.

[3]鄧尚英.小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升分析[J].西部素質教育，2018，4（11）：85.