如何在小學數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

田維祥

摘 要 隨著社會的進步和國民經(jīng)濟的發(fā)展，教育活動的開展更加重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學階段的數(shù)學教學，是對學生邏輯思維能力加以培養(yǎng)的重要工具，要求教師采取正確的方法，充分利用新型教育理念和教學輔助設(shè)施，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們更為主動的投入到對數(shù)學知識的學習當中，在潛移默化中鍛煉他們的邏輯思維能力。本文主要分析了小學數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的措施。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；學習積極性；邏輯思維能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0088-01

對我國小學階段數(shù)學教育的整體情況來說，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師所采取的教育方式較為陳舊落后，不利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。怎樣才能采取科學的教育方法，促進學生學習積極性的提升，有效培養(yǎng)其邏輯思維能力，值得廣大教育工作者更為積極的探索。

一、勤于動手鍛煉操作能力

在針對小學生開展教育活動的過程中，教師需要充分注重學生動手能力的培養(yǎng)，這也是對學生邏輯思維能力加以鍛煉的有效方法之一。由于小學生年紀較小，身心發(fā)展還不夠成熟，他們的思維特征決定了在學習中要有所做，才能實現(xiàn)有所感。數(shù)學教師要積極鼓勵學生進行動手操作，別人不管怎么講也不如自己親自實際操作一次，能讓所學知識在學生的腦海中更加深刻，更好的理解在學習過程中所遇到的一些重點點，豐富學生對于數(shù)學表征的感知，促進思維能力培養(yǎng)。要引導學生主動操作，在其過程中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，在最大程度上開發(fā)與鍛煉學生的數(shù)學運算能力和邏輯思維能力。比如在“圓的認識”一課中，若想讓學生對圓的構(gòu)成形成理解，需要使他們充分了解圓半徑、直徑、周長以及面積等，可以為學生準備一塊橡皮泥，并將其放在圓形的凹槽中，取出后引導學生在圓形橡皮泥上畫出圓的圓心、半徑和直徑，隨后還可讓學生將橡皮泥按照要求切出多個相等的近似三角形的形狀，再用它們拼出一個近似于長方形的形狀，從而讓學生對三角形形成更為深刻的認知。

二、以實踐活動促進聯(lián)系實際

數(shù)學是在人類活動實踐中逐漸產(chǎn)生的一門學科，所有數(shù)學概念、理論及公式都源自于實踐，在我們的現(xiàn)實生活當中都可以找出這些數(shù)學知識的圓形。使學生對直觀的敘述跟大腦中的知識之間進行結(jié)合，便能更好的激發(fā)學生對復雜問題形成有效處理與學習。在教學過程中，教師需要重視對學生學習數(shù)學知識積極情感的豐富與發(fā)展，鼓勵他們學數(shù)學、做數(shù)學和用數(shù)學，在一些現(xiàn)實背景活動當中逐漸去感悟和理解數(shù)學規(guī)律、內(nèi)涵以及應(yīng)用價值，這對學生學習數(shù)學熱情的激發(fā)，以及邏輯思維能力的培養(yǎng)都大有裨益。

三、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)教育模式下教師僅利用教材進行數(shù)學知識教學的方式已經(jīng)逐漸被多媒體教學等方式取代。相比之下，多媒體能夠更為形象的展現(xiàn)出教學內(nèi)容，使原本較為復雜的知識點變得更為簡單，便于學生理解，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)也具有良好的促進效果。以此為基礎(chǔ)，能夠提升學生的學習質(zhì)量和學習效率，打破傳統(tǒng)教學理念，以影像、圖像、聲音、文字等多元素相互配合的方式促進學生的感知。對現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用，可以在課堂教學中實現(xiàn)教師與學生之間的良好互動，更容易調(diào)動起學生自主學習的信心和能力，使學生主動在腦海中主動形成知識結(jié)構(gòu)，以展現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的邏輯思維能力。比如在“圓的認識”一課中，教師可以先為學生展示摩天輪、天壇、水滴波紋、花盆等日常生活中一些常見的圓形物體，讓學生通過自己的認識總結(jié)圓的特征。隨后再利用多媒體視頻動畫向?qū)W生展示用圓規(guī)畫圓的過程，解釋定點、定長以及旋轉(zhuǎn)等因素，為學生總結(jié)圓各部分的概念及作用。

四、豐富意境拓展想象空間

對教學意境的豐富能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，當學生對于所學知識產(chǎn)生興趣時，其思維活動的主動性和積極性便會增強，促進數(shù)學思維的發(fā)展。豐富意境可以幫助學生以形象思維面對一些抽象的問題，學生能夠以情境為依托使思路更加開闊，讓抽象的知識直觀化，有利于學生對所學知識的學習和理解，使每名學生都能夠充分利用自己的想象解題。所謂豐富意境，使將原本并不存在的東西，引導學生在腦海中繪出圖畫，讓抽象的事物在大腦中進行模擬，使其形象化。比如在對“百分數(shù)”這一知識點進行教學的過程中，教師可以為學生一道題目：某品牌的運動鞋搞促銷活動，在甲商場打五折進行銷售，在乙商場按照“滿100元減55元”的方式進行銷售。媽媽選中了一款230元的鞋，問在甲、乙兩個商場，都應(yīng)該付多少錢，在哪個商場買更加合算？對于此題，便可為學生創(chuàng)設(shè)在商場購買商品的情境，引導學生對兩種購買方式進行分析。這樣針對問題進行情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學生對解題過程產(chǎn)生更為濃厚的興趣，促進他們做題積極性的提升，同時也體現(xiàn)出了數(shù)學所具備的實際應(yīng)用價值，在潛移默化中鍛煉了學生的邏輯思維能力。

五、結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學教學過程對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，廣大教育工作者要在日常工作中積極探索，探索出更加符合學生學情的教育方式，促進教學質(zhì)量和教學效率的不斷提升，為學生邏輯思維能力的形成與發(fā)展形成良好的保障。

參考文獻：

[1]梁穎.善于思考，樂于思考——小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：153.

[2]韓久紅.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2017（18）：105-106.