小學數學智慧課堂創設方案研究

陳欣

摘 要 在傳統小學數學課堂上，很多教師都將教學重點放在了理論知識的傳授上，很少會對學生個體差異做出充分考慮，引用的教學方法也較為單一、陳舊，不利于學生想象力、創新力的進一步發展，也難以取得理想教育培養成果。對此，其教師應注重數學智慧課堂的科學構建，以此來為學生數學綜合素養的全面發展創造良好條件。

關鍵詞 網絡學習空間；小學數學；智慧課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0012-01

在持續改革了小學教育體制后，很多教學人員都在潛心研究一種全新的教學對策，其中，智慧型課堂就是一個全新的體現，基于網絡學習空間，不僅有助于豐富數學課堂教學內容，也能夠為智慧課堂的構建注入新的生機與活力，從而吸引更多學生全身心參與各項教學活動，取得更理想的教育培養成果，其教師應給予足夠重視。

一、基于網絡學習空間來優化智慧課堂教學設計

在數學課堂上，一系列教學設計能夠為各項教學活動的具體、順利開展提供科學指導。所以，各教學環節設計質量的高低，對智慧課堂教學效率有著直接影響，在實際授課中，其教師應緊緊圍繞智慧型人才培養這一目標來進行各項教學設計。而基于網絡學習空間則能夠從不同層面來為智慧型人才培養目標的合理設計提供相應的技術、資源支持。對此，在設計智慧課堂過程中，應始終堅持以生為本的原則，為學生創造性思維的進一步發展創造良好條件，幫助學生掌握更多、更符合自身的學習對策，從而擺脫傳統單一、枯燥學習方法的桎梏，進而非常清晰的認識本質的數學知識。

另外，對于學生的智慧形成發展過程也要給予密切關注，積極引動學生加強對自身各階段學習經驗、體會的總結分析，從整體上提升學生的數學思維能力。例如：某教師在開展關于“100以內數的認識”的教學活動時，針對教學目標的設計除了要求學生將100以內數字數出來之外，還要將其數字具有的規律特點準確找出，并加強對數字單位、組成的認識與理解。

二、基于網絡學習空間來創設教學情境

由于年齡較小，認識水平也有待進一步提升，小學生在學習較為抽象、復雜的數學知識時經常會遇到一些困難。對此，在實際授課中，為了取得更理想的教育培養成果，其教師應結合具體情況，選擇更適合的教學方法來順利、高效的開展各項教學活動。對此，廣大小學數學教師應注重網絡學習空間的充分利用，建設高效智慧課堂，讓學生積極主動融入課堂中，從而把快樂、愉悅的學習氛圍營造出來，為各階段教育培養目標的順利落實提供有力支持。為此，可以基于網絡學習空間來進行恰當教學情境的創設。

比如：某教師在講解四則混合運算的相關知識點時，就為學生錄制了一名同學去買作業本的小視頻：圖圖媽媽給了圖圖二十塊讓圖圖去買作業本，圖圖買了五個語文練習本，每個1元，買了四個數學作業本，每個1.5元，英語作業本3元一個，請大家思考圖圖剩下的錢可以買幾個英語作業本。通過給予這種小學生比較熟悉的情境來進行視頻錄制、呈現，既有助于學生課堂學習、參與積極性的全面激發，學生也能夠在觀看、思考和計算中，對四則混合產生更生動、形象的認識，可以高度提升課堂授課效率及質量，所以，在這種教學環境下，教師可以通過合理創設教學情境來吸引更多學生積極主動參與各項教學活動，在激活、拓展學生數學思維的同時，也能夠進一步優化智慧課堂教學環節與成果。

三、基于網絡學習空間來完善知識應用

引導學生準確、靈活的應用所學知識來解決實際問題是智慧課堂極為重要的一點。對此，為了取得理想教育培養成果，基于網絡學習空間下，教師應盡可能多的為學生創設實踐應用的機會。如，教師可以整合現有資源與條件來為學生精心設計一個與其實際生活密切聯系的比賽活動，規定學生在多長時間內將正確答案寫出來，或者是設置闖關游戲等等，以此來讓學生在輕松、愉快參與數學游戲的同時，完成對所學知識的復習鞏固。尤其是對于低年級小學生來講，計算能力的高低對其今后的數學學習有著直接影響，其教師應給予足夠重視。對此，教師可以通過網絡技術手段的科學引用來優化課堂實踐，從整體上提升學生的計算能力。例如：教師可以給予網絡來進行二十個計算問題的隨機布置，并規定學生在十分鐘之內完成所有問題的解答，且正確率要保持在百分之八十以上。通過開展這種練習活動，能夠培養學生形成良好的競爭意識，全面激發其參與積極性，使其計算能力能夠可以得到間接提升。為此，其教師應充分重視、不斷優化網絡空間環境的科學引用，為學生創造更多應用數學知識的機會，這樣既能夠為智慧課堂的合理構建創造良好條件，也有助于小學生數學綜合素養的全面提升。

四、結語

通過上述分析得知，把小學智慧課堂在網絡空間模式下建立起立，不僅能夠為信息技術、課堂交流提供條件，加快改革小學教育體制和事業，讓學生在愉快中學習，在學習中感受快樂，幫助后續更好的學習，所以，在授課中為了更好的彰顯網絡學習空間的價值，其教師應從不同角度給于深入研究。

參考文獻：

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