談中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)精神的滲透

黃桂華

摘 要：如今的企業(yè)在招聘人才時(shí)最看重的就是你是否具備有較強(qiáng)的職業(yè)精神，這一要素是不可缺少的，因此，在實(shí)施教育的過(guò)程中必須要重視對(duì)其職業(yè)精神的培養(yǎng)，只有這樣才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力，有效提高學(xué)生就業(yè)的能力。所以，在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可結(jié)學(xué)生具體的需求，采取對(duì)應(yīng)地措施巧妙地將職業(yè)精神滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并制定行之有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué) 職業(yè)精神 滲透

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0235-01

將職業(yè)精神引入到中職的語(yǔ)文教學(xué)中，最常用到的方式就是利用語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)將其引入到其中，使其能夠一點(diǎn)一滴地滲透到學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，從而可以讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以慢慢地產(chǎn)生以及形成較高的職業(yè)精神，并且將職業(yè)精神引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中是對(duì)德育體系課程的一種全面地完善以及深化，只有這樣才能夠使得語(yǔ)文課程教學(xué)具有的工具性、人文性二者可以有機(jī)地結(jié)合一起[1]。除此之外，將職業(yè)精神引入到中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步增進(jìn)中職學(xué)生逐步養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的品行，從而總體提升進(jìn)學(xué)生的精神風(fēng)貌。

1 中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神的必要性

根據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)道，在現(xiàn)今的企業(yè)、市場(chǎng)在錄用人才的過(guò)程中既要求學(xué)生必須要擁有高學(xué)歷，同時(shí)還必須要具備有較好的道德素質(zhì)、職業(yè)精神以及職業(yè)技能等[2]。尤其是職業(yè)精神，這一要素是必不可少的，企業(yè)、市場(chǎng)在進(jìn)行錄用人才的過(guò)程中非常重視應(yīng)聘者是否具備有良好的職業(yè)精神，比如對(duì)自身的職業(yè)是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)他人是否誠(chéng)實(shí)守信，面對(duì)困難是否勇于拼搏、敢與風(fēng)險(xiǎn)，與同事是否能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作等。

1.1 培育學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)

將職業(yè)精神滲透于中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，在一定程度上能夠利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，這既是當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職生所提的標(biāo)準(zhǔn)，也是中職學(xué)校必須要重視的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在職業(yè)精神當(dāng)中，主要包括有兩個(gè)因素，一是敬業(yè)精神，二是合作態(tài)度。所以，在實(shí)施中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程必須要將職業(yè)精神滲透到其中，只有這樣才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)二者之間的銜接，從而使得學(xué)生的的社會(huì)適應(yīng)能力得到有效地歷練。

1.2 增強(qiáng)學(xué)校總體競(jìng)爭(zhēng)力

將職業(yè)精神這一理念滲透于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的整體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如今，辦學(xué)壓力越來(lái)越大的社會(huì)環(huán)境中，中職學(xué)校若是想要在其中取得巨大的勝利，就必須要擁有可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，而取勝因素則是學(xué)校所建立的校園文化，校園文化只有不斷地對(duì)豐富、優(yōu)秀的企業(yè)文化進(jìn)行吸收，才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)真正需要的職業(yè)精神，從而使其在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取到一席之地。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)精神滲透策略

2.1 充分利用現(xiàn)有教材，滲透職業(yè)精神

語(yǔ)文教師可以充分利用現(xiàn)有語(yǔ)文教材，結(jié)合其中的課文內(nèi)容進(jìn)行制定高效的教學(xué)措施，并且不斷地創(chuàng)新出新的教學(xué)手段，打破常規(guī)的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)建一個(gè)煥然一新的課堂教學(xué)模式，充分利用課文內(nèi)容，滲透職業(yè)精神[3]。除此之外，語(yǔ)文教師還必須要結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)制定的培養(yǎng)方向，勤于探索職業(yè)精神有效的滲透方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中的問(wèn)題質(zhì)疑、分析以及解決，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，從而為其今后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《好雪片片》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生熟讀課文兩次，使其能夠理解到課文中所描述的流浪老人外表、行為的語(yǔ)句和段落所蘊(yùn)含的意義，能夠使得學(xué)生切身感受到流浪老人面對(duì)貧窮生活時(shí)積極向上的優(yōu)良精神，并且在其如此貧困的情況下，其還能夠以自己的微薄之力給予他人送去溫暖。若是將這種精神延伸到實(shí)際的生活中，教師可以讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)這樣類似的人物或者事件，并且相互交流自己的感受，從而能夠用心去體會(huì)這些人優(yōu)秀的精神態(tài)度。

2.2 重視人文素養(yǎng)，滲透職業(yè)精神

人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)精神一種不可缺少的品質(zhì)之一，因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這樣既能夠進(jìn)行陶冶學(xué)生情操，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的滲透[4]。語(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的工具性和人文性，二者是相互統(tǒng)一的，所以，在語(yǔ)文教育中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)在一定程度上可以進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的形成。由于中職生在結(jié)束所有的學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)直接投入到社會(huì)中進(jìn)行就業(yè)，為此，語(yǔ)文教師可以將語(yǔ)文課堂變換成學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)以及體驗(yàn)人生的一個(gè)舞臺(tái)。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《賣(mài)白菜》的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)去感悟課文中堅(jiān)強(qiáng)且誠(chéng)信的母親形象，并且以此能夠聯(lián)想到自己父母平時(shí)工作的艱辛，從而使其可以對(duì)自己的父母學(xué)會(huì)感恩，并且明白誠(chéng)信在職業(yè)精神中的重要性。在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要清楚了解課文所闡述的內(nèi)容，與學(xué)生共同分析課文主題，使學(xué)生能夠引起強(qiáng)烈的共鳴，積極為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以進(jìn)一步有效凈化學(xué)生心靈以及磨礪其意志，使其能夠滲透職業(yè)精神。

2.3 利用讀寫(xiě)結(jié)合，滲透職業(yè)精神

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”這一理念告訴我們?cè)谶M(jìn)行滲透職業(yè)精神時(shí)，必須要使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，還可以利用讀寫(xiě)聯(lián)合的形式，充分激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)造想象力，從而能夠多方位地去創(chuàng)新思維，最終能夠自己滲透職業(yè)精神。例如，在進(jìn)行《我的空中樓閣》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文中詩(shī)化的語(yǔ)言進(jìn)行有力地鑒賞，真實(shí)感受到作者所想要表述的意思，同時(shí)語(yǔ)文教師也可以借助文中的以托物言志的手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生能夠熱愛(ài)自然和生活，并形成獨(dú)立且自由的情感。在布置課后的練筆任務(wù)中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)自由的特點(diǎn)，從而將積極正確的職業(yè)精神提出來(lái)，并且將其全面地滲透到學(xué)生的文筆之中，使學(xué)生可以盡快理解職業(yè)精神的真實(shí)含義。

總而言之，只有將語(yǔ)文教學(xué)具有的作用全面發(fā)揮出來(lái)，才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐立敏.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的滲透[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016，0（03）：61-62.

[2] 管漪漪.基于職業(yè)精神滲透的中職院校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究[J].職業(yè)，2016，0（15）：110.

[3] 柯躍貞.在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2016，0（21）：24-25.

[4] 林漢元.中職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2014，0（07）：119-120.