數學教育中的德育實踐

劉宗寶

【摘要】人的智力和品德是彼此相互作用，互相影響的一個整體，基礎教育是人格形成的重要階段，適時適度的品德教育將為形成、發展、鞏固中小學生良好的個性奠定基礎.真正的道德教育更多地只能借助于各種復雜的滲透方式完成，由此產生的影響最終將變成人的內在穩定的心性品質.

【關鍵詞】數學教育；德育滲透；德育實踐

數學是研究客觀現實世界數量關系和空間形式為對象的，并且是一門高度抽象的學科，更是對中小學生進行數學啟蒙教育，奠基教育，培養學生誠實、正直品質的一門重要學科，隨著大力推進素質教育，數學教學是有效實施品德教育的重要途徑，已為廣大的教育工作者所重視.因此，在教學中，數學教學不能脫離品德教育，正如赫爾巴特所說：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的.”教師正是利用這一點，充分調動和激發學生本身內在的道德潛能，注意學生的主體意識，提倡德育主體主動參與數學教學活動，把學生培養成為品學兼優的新型人格.

一、品德教育在數學教學中的意義及作用

正如馬卡連柯所說：“培養人就是培養他對前途的希望.”同樣，品德教育滲透到數學教育活動之中，也是培養學生對數學知識的追求，向往未來，對未來充滿希望，所以，品德教育就是培養學生主動采取實際行動來培養自己的品質，自覺提高自身素質的思想活動，還有助于學生明確學習目的，養成自主學習、獨立思考、勇于探索的習慣，進而促進教法與學法的不斷改進，達到不斷提高課堂教學質量的目的.

品德教育是符合中小學生的心理特征，中小學生正是思想品德形成發展時期，他們由于精力旺盛，活潑好動，進取心強，并主動幫助一些同學學習進步，這就是品德教育生效的反映，品德教育正好滿足了學生心理發展的需求，這樣更有利于激發學生學習的積極主動性.品德教育之所以必要.因為德育是靈魂，是一切學習和工作的推動器.因此，在教學時，結合教學內容，可以幫助學生更好地促進學生思想品德盡快形成和發展，使學生對數學“要我學”向“我要學”的方向轉化.

二、在數學教育中進行德育實踐的幾個路徑

（一）挖掘數學中德育知識，使學生受到愛國主義教育

數學教學過程中，有的教師認為數學教材中沒有德育知識，于是在課堂教學中單純地進行數學教學而脫離了德育知識教育，認為品德教育與數學教學無關.其實，在數學教學中，只要數學教師稍細心觀察，可以說德育知識在數學教材中無處不在，利用這些知識，不但可以拓寬學生的知識視野，而且能更好地加強對學生的品德教育.例如，在上圓的周長中的“圓周率”時，教師就針對這個問題，介紹我國偉大的數學家和天文學家祖沖之對這個問題的研究成果，這些成果比國外數學家至少早一千年，進而說明中國古代數學家為我們創造的光輝燦爛的文化，我們應該加以繼承和發揚，教育學生刻苦學習，長大后為祖國現代化建設做出自己的貢獻.這樣不但更好地加強了對學生愛國主義道德品質的教育，還激發學生增強學習的積極性.并且有決心、有信心把數學知識學好.

（二）培養學生的創新精神和堅韌品格

在數學教學中，教師應該給學生創造一個課堂氛圍，讓學生成為課堂教學的主體，在教師的引導下開動腦筋，對那些不合理，甚至錯誤的做法也不要批評和指責.教師應該深知，學生的學習積極主動性、創造性壓抑容易培養難.由于中小學數學的知識的廣度和深度都有了擴展和深化，在每時每刻都在鍛煉學生的毅力和不怕困難的探索精神.在數學中所學的知識和方法，特別是用數學知識來解決問題都滲透著創新能力的培養.這里就不再一一贅述.數學教學中對學生進行的德育滲透，只能是點點滴滴，但只要長期堅持，學生定會耳濡目染，潛移默化，集腋成裘，學生的品德素質將隨著數學學習同步提高，數學課對學生的品德教育是間接的，是在潛移默化之中對學生進行潤物細無聲的教育，這種影響是長久的，能伴隨著人的一生，這是其他學科所辦不到的，從而實現真正意義上的素質教育.

（三）通過東西方數學比較學習進行跨文化理解

心理學研究表明，榜樣對青年學生具有最大的感染力和說服力.世界各國數學史存在眾多的數學名家，他們勤奮勇敢，大膽創新，有的畢生追求科學進步，對人類發展做出了獨特的貢獻.也有的生活慘淡，還有的終身未婚，把自己奉獻給科學事業.許多古代杰出的數學成就對古代人類文明有著重要的影響.在中小學數學教材中收錄了許多這方面的生動素材.深入挖掘教材中的愛國主義教育因素，結合有關數學內容，介紹各個國家科學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻，可以激發學生強烈的民族自尊心、自信心、自豪感和愛國熱情.華羅庚幼年未受過正規教育，可才華橫溢，為數學事業做出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；著名德國數學家希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一發現而被拋尸大海……在世界數學發展的歷程中，每前進一步，都需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價.一部數學發展史，是人類追求真理，求實、創新的生動寫照.結合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，能激勵學生奮發學習，培養民族責任感和民族憂患意識，樹立振興科學、開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向.通過東西方的比較學習，考察數學的同源發展和不同形態，對學生進行研究性學習的指導，重要的是使學生進行跨文化的理解學習.

（四）在數學活動中培養德育素養

在數學教學中不一定非要讓學生坐在那里進行學習，還可以給他們組織一些活動進行學習.例如，在講數學概念和數學定理的時候，可以由兩名學生通過教具演示，地球自轉一圈是一日，地球繞太陽轉一圈是一年，以及平年閏年的形成等等，通過提供給學生必要的活動，使學生對所學知識記得牢，使學生領悟到了獲取知識的另一種途徑.在這樣的過程中能培養學生合作，交流，思考，碰撞，探索的良好素養，這些都高素質的表現，也是德育的目標，換句話說，德育品質與科學品質是相互促進，相互提高的關系.