拋錨式教學模式在初中英語寫作教學中的應用

卞曉燕

【摘 要】英語寫作是英語學習的基本技能之一，但是從實際的情況來看初中生的英語寫作能力普遍不高，學生缺乏英語寫作興趣，總體英語寫作水平較低。針對這種情況，要求教師要轉變觀念，采用有效的教學方法來提高初中英語寫作教學質量和效果。本文就拋錨式教學模式在初中英語寫作教學中的應用進行探析，首先分析了初中英語寫作教學中存在的問題，然后提出了將拋錨式教學應用在初中英語寫作教學中的策略，旨在為人們提供可靠的參考。

【關鍵詞】拋錨式教學模式 初中 英語寫作

拋錨式教學模式是一種基于構建主義理論的教學模式，其強調的是以學生為基礎，注重學生的自主學習和主動學習。將拋錨式教學應用在初中英語寫作教學中，要求教師要為學生創建真實的問題情景，以問題為錨點，教師建立問題的過程就是拋錨過程，讓學生在具體的情景中去感受和體驗，圍繞錨點來發現問題、探索問題和解決問題。

一、初中英語寫作教學中存在的問題

1.教師對英語寫作教學不夠重視

英語寫作是英語能力應用的過程，學生的寫作能力能夠體現學生的英語綜合能力，雖然英語寫作在英語學習中占有非常重要的地位，但是還是有很多教師都沒有對英語寫作教學給予高度重視。具體表現在教師很少專門開設英語寫作課文，往往是在英語閱讀課上一帶而過，或者是每次考試之后針對英語寫作情況進行簡單評價和講解，對學生的英語寫作缺乏系統性的指導，英語寫作的課時比較短，導致學生的英語寫作能力不容樂觀。

2.寫作教學模式單一、低效

從目前的情況來看，現階段的初中英語寫作教學的教學方法和教學模式已經不能滿足新課標的要求，教師的寫作教學模式往往比較單一，一般是直接給出寫作主題，然后讓學生結合寫作主題來進行寫作，教師并沒有將過多的英語寫作技巧和方法傳授給學生，而是要學生多背、多練，讓學生背誦一些典型的句式，將其應用到英語寫作中。在這種教學模式下，學生難以激發寫作興趣，在課后往往將英語寫作當成一個任務來完成。考試中學生的英語寫作分數相差不大，所以很多學生也沒有花費過多的時間和精力在英語寫作學習上，導致學生的整體寫作水平較低。

3.教師對學生英語寫作評價的手段單一

英語寫作練習是學生提升寫作能力的有效途徑，而教師對學生的作文進行有效的評價能夠及時幫助學生了解自己寫作過程中的不足，并及時糾正過來，針對自己寫作存在的問題來針對性提升，是一個非常重要的過程。但是從實際的情況來看，初中英語教師對學生的英語寫作缺乏有效的評價方式，一般是從學生英語作文的單詞拼寫、語法、標點等使用的情況進行評價和考查，教師這種單一的評價方式并沒有有效提高學生的寫作水平。

二、拋錨式教學在初中英語寫作教學中的應用

1.以作文題目為錨來創建情境

拋錨式教學一般是在具體、真實的教學情境中開展，因此拋錨式教學也叫情境教學。將拋錨式教學模式應用到初中英語寫作教學過程中，要求教師要以作文題目為錨點來創建真實的情境，引導學生在具體的情境中思考和探索。傳統的英語寫作教學中作文的題目一般比較枯燥和死板，很多學生面對這個題目覺得沒有話題可寫，導致整個寫作過程非常枯燥和缺乏激情。而將拋錨式教學模式應用到寫作教學中，教師可以以作文題目為錨點來創建真實的情景，教師拋出錨點，也就是包含作文主題的真實情景或者實際狀況，讓學生進入到寫作的話題中，并引導學生來思考，讓學生對作文主題有所感悟，寫作時才有內容可寫。例如在以“野生動物保護”為主題的英語寫作中，為了讓學生有內容可寫，教師可以以“Wild life conservation”為錨來創建情境：教師利用多媒體來展示一組圖片，圖片中有各種各樣的野生動物，包括老虎、狐貍、獅子、熊貓等，然后給出一組數據，這些野生動物的數量正在逐漸減少，從而引出野生動物保護這個主題，為學生的寫作做好鋪墊。

2.拋錨過程——提出問題

教師提出錨點之后，還要進行拋錨，而拋錨過程就是提出問題的過程，教師創建了情境，結合寫作的主題向學生提出幾個和寫作相關的問題，從而引導學生進入到寫作過程中，對寫作的內容和寫作的思想有所思考，從而激發學生的寫作興趣，豐富學生的寫作內容。例如在“野生動物保護”主題的英語寫作教學中，當教師以作文題目為錨來創建情境之后，就可以提出一些問題來拋錨：1.These animals should live in the forest.Who can tell me why they are appeared in the wildlife park？以這個問題引導學生思考，讓學生體悟到現階段人們通過野生動物園來保護這些野生動物，避免野生動物滅絕，從而引導學生進入到寫作情境中。

3.通過自主學習和合作學習來解決問題

拋錨式教學模式中，當教師拋錨之后，教師拋出的錨會涉及到一些和寫作主題緊密相關的問題，而這些問題并不是一兩句話就能夠回答，這些問題往往具有一定的開放性，一般是讓學生提出自己的觀點，具有一定的復雜性和挑戰性，而學生回答這個問題的過程就是組織寫作的過程，學生可以將問題的答案通過作文的方式寫出來，從而寫出一篇邏輯結構合理、內容豐富的作文。而要解決問題，就要求學生要自主學習或者合作學習，獨立思考，發現問題的實質，并進行分析和研究。

三、結語

將拋錨式教學方式應用到初中英語寫作過程中，教師要結合作文主題來創建情境，讓學生在具體的情景中感悟和體會錨點，也就是作文的主題，對作文主題有大致的了解，然后拋錨，提出和作文主題相關的問題，引導學生來自主學習和合作學習，進行思考和探索，最終生成自己的觀點和答案，從而將其寫入到作文中。

參考文獻

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