以學定教

祝新群

【摘 要】在信息時代與經濟時代的到來，我國改革發展到了一個深水區，正處于一個攻堅階段。而教育正是國家振興和改革發展的重要基石，所以初中生的教育更是國家教育的重中之重，“少年強則中國強，少年雄于地球則中國雄于地球”中國未來的發展是否能更加興旺發達，就取決于當今青少年綜合素質的高低與否。初中生是乳虎，他們才是國家的未來，只有一批又一批有高素質的乳虎，才能使國家更強盛，人民更幸福。

【關鍵詞】以學定教 高效 初中數學

中國的教育是九年義務教育，而在九年義務教育中初中時最為關鍵的三年，成功與否往往在最后關頭，所以初中教育工作是反映了我國義務教育的成就和效果。初中教育工作最重要的一點事培養學生自主學習的意識，而不是讓學生在高壓下被動學習，只有讓學生能把自學作為一種習慣才能為國家提供人才，同時老師要把學生作為根本，依據學生的情況做出相應的教育。本文從現實出發，深入研究的情況下得出了以下的初中教學經驗。

一、現在教學中面對的困境

1.老師教學方法不正確，教學意識淡薄

部分初中老師還依靠傳統的教學模式，一味地強求分數，成績。初中的課本知識，往往都是淺薄易懂的知識，這是教育部深思熟慮過后的決定，因為初中的知識不是給學生傳授豐富的知識，而是培養良好的學習習慣。讓“乳虎”學習的能力。所以初中課本簡單易懂，但往往簡單易懂的東西，依靠死記硬背就越易得成績，所以老師就強迫學生死記硬背，就能得到顯著的成果。而初中數學更是如此，部分老師不講推演，例如：在一元一次方程學習中，老師讓學生記住題的模板，以后做題直接套入就可以。更有甚者在教學生學習“三角形”一章內，對勾股定理只要求記憶，不給學生講述勾股定理的推演和由來，這可是中國傳統數學的智慧結晶。

2.學生學習效率低下，難以接受課本中的知識

學生往往對故事和語言感興趣，對邏輯和數字缺乏興趣。所以，在初中的數學課堂上昏昏欲睡，不知老師所講之物是何事。一旦不關注數學，那怎么能有高效率。這種情況的主要原因是初中的理解力更不上，學習能力在某種程度上是不與初中數學相匹配。對數學的重視度不夠，沒有培養流體智力的數學思維。

沒有刺激到智力思維的發散與提高。

3.教學模式存在弊端

初中教學模式的最大弊端就是刻板機械，整個教學課堂如同工廠流水線一般，嚴格冷漠，一舉一動都有規矩而定，整個數學教育更是如工廠一樣，采用填鴨式的教學，一味填充到學生的腦中。缺乏給予學生有效的探討與學習。例如：在代數幾何中不側重學生對實物幾何的了解，安排探索度不夠，難以給學生留下一個深刻的印象，從而造成學生無法理解脫離教學進度。而且老師不重視和學生交流，在課上是以自己為中心，互動和交流不多。在關系中不處于平等和諧的關系，而是獨立的關系。

二、采用何種方法構造“以學定教，教學相長”的教學模式

1.提高老師的教學能力與意識

老師的教學能力提高應該從對待學生的教學方法提高，對待不同性格和能力的學生采用不同的方法，對待喜動的學生用動態教學，喜靜的學生則用相反的方法。總之是要加強學生的興趣與思考力。而且老師要不斷總結教學方法，要不斷更新教學模式，在穩中求進不斷提到自己的教學能力。還可以與其他老師交流教學方法和探討對某一學生的性格和學習方面，為其打造以套全面的學習方法。最為重要的就是改變固有的教學思想，只有從根本轉變教學思路才能做出適合現在的教學方式。

2.加強學生流體智力和晶體智力的激發

智力不是一個固定值，而是一個相對值。可以通過強化刺激提高學生的晶體智力，在學習的過程中是不斷加快接受能力的過程，而刺激就是可以加快這種過程的催化劑。這種強化的手段最根本就是給學生以鼓舞和激勵。雖然壓力也是可以刺激晶體智力，但對初中生而言是一種揠苗助長的手段，不值得提倡，但部分老師恰恰采用這種手段，并為之作為提高教學業績的手段，這是一種錯誤的手段，并不適合大眾的學生，這種手段是以摧毀流體智力為代價的方法，真正的還是要回到課堂激勵學生主動學習，改變被動學習的情況。例如：在講“反比例”時要從生活實例出發，正確地講生活中成反比例的事情。從而刺激晶體智力，緩緩地增加流體智力，從長遠角度給初中生帶來正確的學習方法，讓學生受益終生。

3、矯正現有的教學模式弊端

面對這種教學模式上的弊端，要從根本上正視在教學中的模式，讓數學教學源于生活，不脫離生活。要脫離課本的局限，脫離紙張答案，以創新好學為先，要“輕分數，重人文”，減少對分數的重視度，以學生的進步和態度為評價標準。同時，初中的數學老師必須要和學生構建起良好的溝通橋梁和親密的關系。因為初中生心智未成熟，往往以心中好惡為標準，討厭某老師就會厭惡與之相關的課程。比如：老師可以找學生談心，一起吃飯。營造良好的學習氛圍，這也是老師教學過程中重要的工作。

三、采用“以學定教，教學相長”的教學模式對教學的意義

“以學定教 ”的教學方法是能解決現有教學中的弊端，從橫向來看可以極大的改善初中數學教學的困難，促進初中生對數學的興趣，增進學生成績，這不僅對學生有益，還可以為老師提供明確的教學宗旨，以學生定教學方法，減少老師的工作任務。從縱向而看可以為社會提供一大批可以自主學習的人才，從根本上增加我國的綜合實力。

四、總結

總之教育改革不在一朝一夕，而在與長久從根本做起。而“以學定教”的教學模式是以學生為主，根據學生色心理和學習進度制定一系列的教學方法，從根本改變，正是教育改革的正確方法，所以我們要堅定的落實下去，要不怕麻煩，為學生以后做貢獻。

參考文獻

[1]房廣云.論“以學定教”對初中數學教學的促進性[J].數學大世界旬刊，2017（10）.

[2]顧海霞.“以學定教”對初中數學教學的促進作用[J].中學生數理化：學研版，2015（12）：68-68.