試論初中物理高效課堂的構建

魏金毓

【摘 要】提升課堂教學的有效性、高效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是教學的本質特性，也是教育事業實現內涵發展的必然要求。在當前學校教學實踐中，仍然存在教師辛苦、學生很累，質量不高的問題，因此，提高課堂教學的有效性、高效性已經成為課程與教學改革的核心。

【關鍵詞】高效課堂；有效學習；課程改革

隨著新課程改革的不斷深入實施，提高課堂教學效率已成為現代物理教學的一個重要理念。如何在新課程背景下提高物理課堂教學效率，是我們每位物理教師都必須認真探索的問題。個人認為，物理課堂教學效率的提高，關鍵在于做好以下幾點：

一、情感投入

教師要與學生建立積極的情感聯系，教師應敬業為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，教師對自己所教學科的濃厚興趣，深厚情感，不斷自我完善，以飽滿、積極向上的熱情帶領學生去探索物理界的奧秘，這無形中會使學生形成一種學習的熱情與動力，促進學生主動探求、積極思維、勇克困難，為取得最佳的教學效果鋪平道路。積極的情感聯系指引和維持著師生的教學行為，排除教學過程中遇到的障礙是高質量完成教學任務的必要保證。

二、興趣培養

“興趣是最好的老師”，學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的，當學生對某學科知識產生興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學習，因此，要提高課堂教學效率，挖掘學生內在潛力。現行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。例如，講解“平面鏡成像”之前讓學生看看影片，對學生分析平面鏡成像特點這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對成像過程有更深刻的理解。又如講到“噪聲的危害”時，一組組現實的畫面，把各種音畫圖像一一展現出來，比課本單調的文字更能增加學生的印象，更容易轉變他們的思想意識。

成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望，不少學生的物理成績差，因而對物理缺乏興趣，缺乏主動性，則學習成績更差，這樣就形成了惡性循環，在教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生因材施教，教師要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功，保持學習物理的積極情感。

三、學生學習

在課堂上要降低學生學習的門檻和要求，以退為進，循序漸進分階段針對不同層次學生制定不同的考試分數要求；強化課堂效益，向45分鐘要質量，誘導學生眼到、口到、手到、心到；筆記與教材結合，不要求詳記，筆記為總綱，教材內容與典型習題為細目，提綱契領，避免復習的盲目性和茫然；作業和評價檢測以小單元課內完成為主。

四、生活融入

物理學是自然科學之母，在我們生活的周圍發生的很多事情或現象都跟物理學有著千絲萬縷的聯系，所以，學生在日常生活中已具備了相當的物理學感性知識和經驗。但是，學生在平時課堂教學中只能接受到抽象的物理學理論，而這些書本知識并沒有經過自己實際行動去驗證，因而較難領會、掌握。假如在課堂上光講理論不聯系生活實際，會使課堂氣氛更加沉悶。在物理教學中，如果可以適當地使用生活中的實例，一方面，可以調動學生的學習主動性，使他們參與到教學中，成為教學的主體；另一方面，也可以將枯燥的理論解釋清楚，便于記憶。

五、實驗教學

物理是一門實驗性很強的學科，觀察和實驗是物理學最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重學生實驗探究能力的培養。通過觀察和實驗，不僅可以使學生加深和掌握物理學知識，而且還非常有利于培養學生的學習興趣。要求學生實驗前認真閱讀教材，了解所要做的實驗的原理，采用的方法，安排的步驟。教師根據實驗的內容布置一些思考題，讓學生結合預習閱讀思考，加深對原理、方法、步驟的理解。例：在“測定小燈泡的功率”的實驗中，可提出如下幾個小問題讓學生思考： 一是電路要如何連接？二是在連接電路時要注意什么事項？ 三是滑動變阻器在實驗中起什么作用？四是連接電路時電流表、電壓表的量程應如何選擇？五是怎樣調節才能使小燈泡兩端電壓等于額定電壓、小于額定電壓和大于額定電壓？六是如何處理測量數據，計算小燈泡的額定功率和實際電功率？通過預習讓學生明確本實驗的目的，列出實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能根據實驗要求和需要記錄的數據，設計記錄的表格，做到實驗前心中有數。這樣既達到培養興趣的目的，又節省了課堂時間，更能讓一部分能力比較強的學生，甚至能力一般的學生都有表現自我的機會。

六、鞏固練習

鞏固練習作為教師的教與學生學的交叉點，是學生學習知識、發展思維、提高能力最常用的一項實踐活動，是學生在學后自我鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環節，也是教師用來了解教學效果、幫助學生進一步升華所學知識的重要手段和方式，是師生進行信息交流的一個重要窗口。無論是新知識的學習，還是舊知識的復習，都離不開一定量的反饋練習。反饋練習的設計應貼近教材尊重學生、切合實際適當重組、層層深入及時反饋。例如：設計階梯型題組，遵循認識必須由淺入深由簡入繁的規律，讓每個學生在各自的基礎上都能得到相應的提高。由易到難，具有較好的思考坡度，體現了訓練的層次化和漸進性，使學生每解一題，便多一份成功的喜悅，當突破最后一題時，對該知識點的掌握和運用已是十分自如了。

總之，高效課堂是整個物理新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節，因此我們必須根據新課程的理念和要求備好每一節課，用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，培養學生學習物理的興趣，激發他們的求知欲，發揮學生的主體意識，讓學生真正參與到教學活動中，使我們的物理科學教育滿足每個學生有效學習的需要。

參考文獻

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[2]構建初中物理高效課堂[J].陳云霞.中學生數理化（教與學）.2017（12）

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