蘇教版初中數學教學中的合作探究

徐英

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革和創新，傳統的教學方式已然不再適用于初中數學的教學。新課標要求下，初中數學課堂應當以學生為主體。因此，在初中數學教學中引入合作學習法是符合教育改革要求的，也是實現素質教育目標的有效途徑，值得引起重視，并促進其發展。

【關鍵詞】合作學習 蘇版教材 初中數學教學

進入初中階段的青少年正漸漸形成穩定的人生觀、價值觀和世界觀，對于這一階段的學生和老師而言，正確的人生觀、價值觀培養，與新階段的知識獲取同樣重要。因此，在這個階段引入合作的學習方法和教育模式是必要的。

一、現階段初中數學教育的發展現狀

作為一門非常重視邏輯思維能力和理解分析能力的學科，數學這一科目需要學生能夠較好地理解數學概念，解析數學問題，并在理解題意的前提下，運用所學公式及原理對問題進行邏輯分析，得出結論。學生自主學習能力越強，對數學知識的理解、吸收和運用就越快。

但從實際的教育現狀來看，往往由于教師無法及時修正自己的教育觀念，或是由于教師能力限制，使得數學課堂改革無法獲得期望的效果。在當今初中數學課堂上，仍有一部分教師沒有突破傳統教學思維定式的束縛，采用落后的填鴨式教育，既對學生的學習積極性造成消極的打擊，也忽視了學生的主體地位。團隊協作的可能性被抹殺，學生只能被動地接受強行灌輸的知識，這無疑會降低教學質量。因此，要對初中數學課堂作出改革，就必須引進課堂合作的教學模式。

二、在初中數學教學采用合作探究法的必要性

采用合作探究法進行課堂教學，可以有效地調動學生的學習積極性，改善課堂氛圍，讓學生在一種活躍、愉悅的環境下進入數學學習，能夠大幅度提升學生的學習效率。

1.有效促進課堂交流，消除師生之間的隔閡

在傳統思維模式下，學生對老師一直采用“尊師重道”的態度，給師生之間的溝通和相互理解帶來了阻礙。而合作探究法強調“平等” “公平”，這就要求教師必須轉變傳統的教學觀念，重新定義師生的教學關系，能夠較好地改善這一現狀。數學老師學會尊重學生的思想，促進師生之間的有效溝通，能夠讓學生更加積極地參與到探討過程當中去，有助于增強學生的創造性思維的發展，同時對師生關系的改善也有較為明顯的效果。

2.有效激發學生的潛能，促進學生自主學習的能力

課堂教學必須以學生為主體，教師在教學過程中扮演著重要角色，起到引導學生自主思考、自主學習的作用。教師向學生提出問題，引導學生自主地以分組合作的形式尋求問題的答案。在這個過程中，小組的每個成員都能獲得訓練，學生充分發揮了主觀能動性，能更好地激發其潛在的學習能力和溝通、理解能力，有助于學生提升溝通協作能力，并促進學生創造力的發展。

3.合作探究法有利于學習效率的提高

協同合作是合作探究法的必要手段，只有協同合作，有了明確的分工，才能將小組中的每個人從復雜的問題中解放，有層次、有目的地對問題進行理解和剖析，從而尋求最佳答案。學生可以通過團隊合作來解答數學問題，在遇到問題時，可以集中所有組員的大腦智慧來研究出解決方案，能夠有效降低解答問題的難度，縮短學習周期，提升學習效率，從而打造出高效的初中數學課堂。

三、蘇教版初中數學教學如何運用合作探究

對初中數學教師而言，要較好地采用合作探究模式，首先需要對“合作探究”的模式有足夠的理解和研究，穩妥地掌握相關的理論知識，并將其運用到實踐中去。教師需要明確教學任務，不斷優化自己的教學方法，將教學模式與時代發展相聯系，發揮教師的主動性與創造性，加強引導，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力、想象能力及質疑能力。

首先，要運用好合作探究模式，需要具體問題具體分析，做到“因材施教”。在初中數學課堂運用合作探究法，最根本的目的還是為了培養學生的自主學習能力，鞏固學生在課堂上的主體地位，因此，教師必須重視學生個體的差異性問題，根據學生的實際情況，有區別地展開教學。例如，在學習七年級教材《圖形的運動》這一章節時，將學生分為不同的小組，根據學生的性格、能力、優勢，盡量安排各有差異的學生為一組，使每個小組的綜合能力達到平衡，讓他們能夠根據各自能力，分工完成認識軸對稱圖形、尋找生活中軸對稱圖形、設計軸對稱圖形等任務，這樣在小組合作中，每個學生都有了發揮作用的機會，學生之間還可以相互取長補短，在完成學習任務的同時達到分組合作的教學目的。

其次，對教師而言，必須要在開始上課之前確立一個明確的教學目的。教師只有明確了教學目標，才能有效地幫助學生提升學習效果，從而提高數學教師的教學質量。這就要求教師必須對教材有著充分的掌握，并能夠根據教材作出由淺至深的教學重點劃分。在新課標的教案要求中，通常都會有基本的重點難點劃分，教師需要做的就是根據新課標和教材內容，考慮到學生的個體差異，制定符合實際情況的教學計劃，并隨時記錄和跟進學生的學習進度及學習狀態。例如，在學習八年級教材《全等三角形》時，應當先對七年級內容《認識三角形》進行復習，讓學生列舉出幾種不同的三角形形狀，并引導學生進行討論、選出幾種三角形中的全等三角形，再進行全等圖形、全等三角形、全等三角形的條件等知識的學習。在課堂學習完成之后，教師還需要布置課后作業，可以讓學生分組完成尋找生活中全等三角形的任務，并讓學生完成小組報告，以便于增強學生的實踐能力。

最后，要在初中數學教學中引入合作探究的方法，還需要轉變教學方式，教師應當為學生創建良好的教學情境，從而構建積極、良好的學習氛圍，這對學生的學習積極性、學習能力的提高是十分有利的。另外，適當的鼓勵、及時的歸納總結和實踐活動，對構建學生良好的知識結構以及鼓勵學生發散思維、拓展創新有著極大的促進作用，能更好地提升學生的學習效果。

四、結束語

由此可知，在蘇教版初中數學教材和新課標指導下，在初中數學教學中應用合作探究的教學方法，對學生綜合素質能力的培養和提升有著極大的積極作用，值得初中數學教育工作者進行大力推廣。

參考文獻

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