淺談如何開展中職計算機教學

符華鳳

【摘 要】當今已經是信息化時代，計算機在我們日常生活中占據著越來越重要的地位，為適應科技的發展和社會的需求，計算機課程已經成為我國中職教育的一門公共基礎課，與我們的日常生活有著密切的聯系。隨著素質教育和新課改的進一步推進，對中職計算機的教育有了重新的要求。因此要求教師在教學中不但要使學生掌握相關的計算機知識，還要提高中職學生的自身素質，培養學生的信息意識和創新意識，使學生得到全面發展。

【關鍵詞】中職教育 計算機 教學

中職學校計算機專業基礎課的教學有自己的課程特點和素質教育目標，在計算機專業課的教學中應根據中職學校特有的生源情況和教學規律，采用“先看果再種樹”的創新教學方法，把晦澀的教材理論融會變通為實用的知識，從而提高計算機專業基礎課的教學效果。

一、精心導入，激發學生的學習興趣

提高學生學習計算機的興趣可以從以下幾個方面開始著手：一是，設置懸念，引導學生走進課堂。在平時的教學中，教師不要一進教室就開始講課，而是要和學生有一些互動，通過各種方式在與學生的互動中引入今天課堂要講的主題內容，這樣就可以極大地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和課堂效率。現在隨著多媒體教學的不斷應用，教學也顯得更加直觀，有聲有色，圖文并茂，如，在學習PPT的制作時，教師可以通過播放一些上一屆學生自己制作出來的優秀的PPT，鼓勵學生“你們也是可以的”，提高學生學習的積極性。二是，設計一些學生感興趣的話題，激發學生學習的積極性。興趣是促使學生自覺學習的內在推動力。尤其是對于中職院校的學生來說，他們已經有了自己的主觀意識，對一些新奇事物也具有很強烈的求知欲望，所以中職院校計算機教師應該根據這一特點，將學生的性格特征以及學習能力等方面的特征與教學內容結合起來，為學生創設生動、有趣的教學情境，營造有趣味的計算機課堂。只有感興趣的話題，學生才能進行積極的討論，各抒己見，從而在討論中體驗到學習的樂趣。在平時的課堂上教師可將計算機與我們日常生活緊密聯系在一起，進而提出一些學生感興趣的話題。比如說，教師可以讓學生去想象，在若干年以后，隨著計算機的不斷發展，人們的日常生活會變成什么模樣。而要達到這樣的效果，我們現代又有什么樣的問題需要逐一去解決？這些問題能夠引導學生深入思考自己學到的知識，讓學生的思維得到真正的發展。

二、課外組織豐富多彩的專業活動

一是，成立計算機協會。將一群有共同愛好的學生組織在一起，不但可以提高他們的專業素質，還可以提高他們的各項能力。會員們通過團結合作共同克服困難，就有極大的成就感。同時，協會可以組織各種活動，活動策劃書、活動的組織和實施由成員協作完成。教師給予一定的指導，通過這樣的活動，學生的專業素質得到了提高，交際能力、語言表達能力和組織能力也得到了提高，提高了職業素質。二是，組織各種專業活動。在課外業余時間組織一些有意義的活動讓學生積極參加，提高學生的專業能力和職業素質。例如，每年舉辦的科普宣傳、計算機基本技能大賽、計算機程序設計大賽、新產品新技能技術推廣等，借助這些活動，讓學生鞏固自己的理論基礎知識和實際操作能力。三是，加強校企合作。學生學習的最終目的是走進社會進行創業和就業。因此學校要加強校企之間的合作，給學生更多的機會接觸企業，將自己的理論知識真正地應用到實踐中，真正地將知識轉化為生產力，實現理論和實踐的完美結合。同時，學生在企業學習中可以提高自己的專業素質和職業素質，也能學到一些企業管理知識，從而為學生以后的創業建立良好的基礎，成為社會所需要的人才。

三、靈活教學，教學方式的多樣化

在課堂當中多種教學模式相互使用，讓整個課堂充滿濃厚的學習興趣，提高課堂教學效率。從而讓學生對計算機教學產生興趣。在平時的教學中可以采用以下教學方法：一是，任務教學法，讓學生帶著課堂任務去學習。二是，游戲教學法，讓學生在玩中學習。三是，探究性學習法，讓學生在互相討論中學習。四是，合作競爭性學習，相互進步。通過這些教學方法，可以讓學生從單一的教學模式中擺脫出來，從而提高教學的有效性。

四、對學生耐心輔導，實施教學任務

當把教學任務呈現在學生的面前后，教師不要急于去給出操作的詳細步驟，因為大家都知道，在專業課的教學時，很多操作任務的完成，方法并不是唯一的，因此，應該指導學生進行討論，引導學生逐步認識問題的關鍵，明確學習的目標，提出自己的疑問，親歷整個知識的獲得過程。比如，要完成“蝴蝶自由地飛翔”的這個動畫的制作，蝴蝶能夠自由地飛翔，與滾動字幕有什么相關的聯系嗎？兩者都是一個物體在舞臺中的運動，為什么效果會不相同呢？如何才能把終點一定位于直線上，變成蝴蝶的曲線運動呢？當同學們能夠自己找出不同之處，并且對比教材的主要內容，理解了不同之處是在于“指向固定直線上的某點”沒有平面上的路徑功能，而蝴蝶找花朵則可隨意指定蝴蝶飛翔的路徑。然后，同學們就會自覺地查看教材中相關的“指向固定路徑上的任意點”的知識點，從而也就掌握了“如何繪制路徑”。當路徑繪制完畢后，是不是蝴蝶就能上下翻飛了呢？如果同學們測試后發現并沒有達到“上下翻飛”的效果，再引導學生們找出問題的關鍵——“調整直線與曲線轉換的方法”。繪制了路徑，只是解決了問題的一個方面，結合“直線與曲線轉換”，則是解決問題的另一方面。

五、由任務涉及理論，從理論深入探索，得出理論的總結

計算機專業課的教學，不管是硬件方面的知識，還是軟件方面的應用，都是將新知識分解到一些任務中，忽略了知識的系統性、邏輯性和完整性，知識在學生頭腦中可能是零散的。下面，還是以前面的例子來說明。在“蝴蝶上下翻飛”這個例子中，涉及的知識是關于移動的使用，但是，關于5種移動類型的使用，都有其共性也有其個性。并且，這一章節的內容，應該說是《Authorware7.0多媒體體制作》的核心之一，要求學生們要通過實例來理解，并識記、運用。因此，在一節課或一個單元之后，教師要引導學生對所學的知識進行歸納總結，并建立起與已學舊知識間的聯系，以加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義的知識建構。

總之，教師在教學中將乏味的計算機知識變得有趣、生動，不斷地改進自己的教學方法，讓學生參與到計算機課堂當中，使學生真正地掌握理論知識和應用能力，從而提高學生的專業素質和職業素質，更好地服務社會。

參考文獻

[1]張婷.計算機教學中的應用[J].計算機教學，2011（8）.

[2]陸軍.計算機教學中的應用[J].教育研究，2009（12）.