紅色文化與小學(xué)科學(xué)課堂的整合教學(xué)

劉瑞年

【摘 要】“紅色文化”是我國無數(shù)的革命先驅(qū)、革命烈士們，在為建立新中國而艱苦奮斗的過程中形成的一種中國特色文化，它也是我國當(dāng)代先進(jìn)文化中的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的民族內(nèi)涵。因此，為了不斷傳承和弘揚(yáng)這種文化精神，并隨時(shí)賦予它以新時(shí)代的特色，也為了推動(dòng)“紅色文化”走進(jìn)校園，促使其與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，便成為了一種必然的趨勢(shì)，本文以小學(xué)的科學(xué)教學(xué)課堂為例，對(duì)“紅色文化”與之整合教學(xué)的課堂進(jìn)行了如下的闡述。

【關(guān)鍵詞】紅色文化 小學(xué)科學(xué) 整合教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生們精神世界是一張白紙，因此，這一時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生們形成健康的價(jià)值觀、世界觀，以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以，能夠讓“紅色文化”走進(jìn)小學(xué)的教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生們是有著極其重要的意義的。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開對(duì)“紅色文化”的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生們能夠從中獲取最大的知識(shí)收獲和精神食量，使“紅色文化”走進(jìn)課堂的價(jià)值得到最大的彰顯。

一、弘揚(yáng)紅色文化，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的

“紅色文化”具有十分豐厚的底蘊(yùn)，它是支撐我國革命先輩進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的主要思想來源，具有十分強(qiáng)大的“育人”功能。因此，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，將“紅色文化”的豐富資源與課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生正確價(jià)值觀的形成有著十分重要的意義，我們可以通過課堂的教學(xué)，結(jié)合對(duì)紅色文化內(nèi)在價(jià)值的解讀和挖掘，幫助學(xué)生們領(lǐng)悟“紅色文化”的精神內(nèi)涵，進(jìn)而明確自己的學(xué)習(xí)目的，為課堂教學(xué)有效性的提升建立良好的平臺(tái)。

例如：在教學(xué)“抵抗彎曲”一節(jié)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便以此為契機(jī)，導(dǎo)入了“紅色文化”的有關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了十分具有意義的教學(xué)。如：在講到人們建造房子時(shí)為了克服橫梁容易被壓彎、壓斷的缺點(diǎn)，而必須要想辦法增加梁的厚度來提高其抵抗彎曲能力這一段內(nèi)容時(shí)，我便趁機(jī)引入當(dāng)年我紅軍戰(zhàn)士被“圍剿”時(shí)期，革命軍隊(duì)的核心力量——支撐房子的這根“梁”，也差點(diǎn)被壓彎、壓斷，之后，為了“抵抗彎曲”而進(jìn)行了史無前例的“萬里長征”，從而保存了革命力量，為新中國的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我又對(duì)學(xué)生們說，我們作為新時(shí)代的人，應(yīng)當(dāng)繼承這種精神，為了祖國更好地未來努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，成為建設(shè)祖國能夠“抵抗彎曲”的那根寬厚的“棟梁”。學(xué)生們經(jīng)過這樣的課堂宣傳后，第一次認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)與國家命運(yùn)之間的聯(lián)系性，并由此領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的真正意義和目的，從而對(duì)課堂的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)起來。

二、結(jié)合紅色精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新中國建立的漫長紅色革命歷史中，產(chǎn)生了許許多多可歌可泣、不屈不撓的精神，不斷激勵(lì)著人們?yōu)樽鎳膹?qiáng)大而努力著。所以，我們可以借助這種“紅色精神”，并將它與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓紅色精神滲透到課堂的每一處教學(xué)當(dāng)中，從而促使學(xué)生們被革命精神中特有的堅(jiān)韌、吃苦、不怕困難的品質(zhì)所激勵(lì)，極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為課堂的學(xué)習(xí)有效性提供重要的保障。

例如：在教學(xué)“食物中的營養(yǎng)”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們擁有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)食物中各種不同營養(yǎng)成分及其作用，同時(shí)為了宣揚(yáng)老一輩的革命精神和品質(zhì)，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。如：在對(duì)學(xué)生們講解有關(guān)人體一天中所需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，我向?qū)W生們講了著名抗日英雄楊靖宇的偉大事跡，當(dāng)年日軍出動(dòng)大批不對(duì)對(duì)楊靖宇實(shí)施圍剿，期間切斷了楊靖宇部隊(duì)的糧食來源，因此，400人的部隊(duì)只能吃樹皮，挖草根充饑，最后當(dāng)戰(zhàn)斗到只剩下楊司令一人時(shí)，樹皮在嚴(yán)寒中被凍住了，草根也沒了，他只能吃自己大衣里的棉花充饑?yán)^續(xù)與敵人進(jìn)行戰(zhàn)斗等等。學(xué)生們聽了之后被這種堅(jiān)毅的精神深深打動(dòng)，同時(shí)對(duì)如今的美好的生活又多了一層思考，在潛移默化中使“紅色文化”便滲入了課堂當(dāng)中，促使學(xué)生們?cè)诰裆系玫綐O大的激勵(lì)，從而保證了課堂教學(xué)的順利開展。

三、挖掘紅色歷史，豐富課堂教學(xué)資源

在“紅色文化”走進(jìn)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，利用對(duì)“紅色文化”歷史資源的挖掘，能夠有效的豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生們能夠更好地傳承紅色精神，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在課堂教學(xué)中，這種形式的教學(xué)也能夠有效的激發(fā)出學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們?cè)诹私夂腕w會(huì)“紅色文化”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

例如：在教學(xué)“造一艘小船”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我進(jìn)行了如下的課堂設(shè)計(jì)。如：除了組織學(xué)生們?cè)谡n堂中利用橡皮泥進(jìn)行造船的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生們探索船的裝載量大小關(guān)系時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造欲望和興趣，我便結(jié)合了1949年8月解放軍進(jìn)軍青海時(shí)跨越黃河天險(xiǎn)的事例進(jìn)行了教學(xué)。當(dāng)時(shí)，國民黨的“馬家軍”已經(jīng)在逃跑時(shí)將渡口的鐵索橋徹底破壞，并燒毀了所有船只，想借此阻止我軍的追擊，然而，我軍在當(dāng)?shù)孛癖姷膸椭拢醚蚱みM(jìn)行充氣制作成“羊皮筏子”，并成功地渡過了黃河。這一案例激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，并促使學(xué)生們?cè)隗w會(huì)解放軍偉大革命歷程的同時(shí)，經(jīng)過積極的探索和思考，成功領(lǐng)悟了課堂的相關(guān)知識(shí)，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，在“紅色文化”走進(jìn)校園的過程中，課堂教學(xué)作為弘揚(yáng)和傳播“紅色精神”的重要紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)“紅色文化”方面有著不可替代的地位，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分把握這一環(huán)節(jié)，對(duì)傳承和弘揚(yáng)“紅色文化”的事業(yè)做出有益的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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