新課改下如何提高高中數學課堂教學效率

張炳志

【摘 要】課堂是實施數學教學的“主陣地”，同時也是決定決數學教學質量高低的關鍵。隨著新課程標準的改革，高中數學教學開始呈現出新的內容和特征。在此背景下，數學課堂教學必須要結合學生的興趣和發展需求，不斷提高課堂教學有效性，才能更好地推進數學教育教學的發展。

【關鍵詞】高中數學 有效教學 教學效率

有效性教學是每一名教師的追求，隨著新課改的深入推進，如何提高數學課堂教學有效性，已然成為了高中數學教師面臨的一大重點課題。

一、高中數學課堂教學現狀

第一，教學模式陳舊落后傳統式的高中數學教學扼殺了學生在課堂中的主體性，未能充分體現學生的主體地位，這不僅是因為教師自身的觀念陳舊，還由于他們沿襲了傳統的教學模式。這種傳統式的教學模式，在課堂中只有教師在單一講授知識點，“表面上像探究，實際上是講解”，學生淪落為知識的“接納器”，學生對知識的理解和吸收完全來自于教師的灌輸，沒有相應的探討和深入，教學成效并不明顯。再加上，在教學活動中，教師也沒有讓那個學生學會如何學習，學生沒有學會正確的學習方式和方法，他們只是單純地對理解公式定理，這樣的學習效果是很不理想的。

第二，多“牽引”，少正確“引導”在新課改深入推進的今天，高中數學課堂教學雖然得到了一定改善，老師不再像過往那樣直接把答案、結論告訴學生，而是用了問題引導的方式來啟發學生。然而，教師在進行問題引導時，還是缺乏了耐心，往往都是牽引著學生走，在把問題拋出后，就用暗示性的語言把學生的思路引導實現設計好的標準化路線上來，學生也在教師的牽引下迅速得出標準答案。毋容置疑，這種牽引式教學，能夠高效完成知識點的教授，但是在此背后所犧牲的卻是學生獨立思考問題的能力以及他們創新能力發展的空間。

第三，教學缺少智慧的生成縱觀當前的高中數學教學課堂，我們仍舊可以隨處可見教師在重復“搬運工”的工作，他們在教學中所擔任的角色就是知識“搬運工”，每一節課都在按部就班，把教科書、教參上的內容搬到課堂中來，把自己認為的所謂“必考點”搬到練習冊中。在這樣的課堂教學模式下，教師不再追求創新教學，而學生的創造力在此程中被嚴重扼殺，更談不上生成智慧，培養能力了。缺乏了智慧生成的教學方法、教學過程，束縛了學生的頭腦、手腳、時間和空間，阻礙了學生在教學交往活動中的自主發展。因此，在教學的過程中，教師要脫離傳統教學思想和教學模式的束縛，學會突破，逐漸創新教學模式，實現教學模式的優化和提升，讓學生在學習的過程中實現能力的提升和發展。

二、高中數學學習的有效方法

第一，養成科學的數學學習習慣。要學好高中數學，我們就必須要養成良好的數學學習習慣，規劃好日常學習安排，讓數學學習按部就班地完成。科學的學習習慣應包括課前準備、課中執行、課后總結三個部分，在課程開展之前，高中生要制定詳細的學習計劃，針對要學習的課程進行預習，例如學習函數時，我們要通過預習掌握函數的相關概念、性質等，然后就預習的結果進行總結，記下不懂的知識；在課中，高中生要認真聽講，掌握并靈活運用聽課技巧，將眼、耳、手、腦合理搭配，保證課堂學習效率，努力獲取知識并初步吸收。要達到高效的課堂學習狀態，高中生首先要在聽覺和視覺上獲取教師教學信息，包括教師講解的關鍵點、課件板書呈現的內容等，同時做好簡潔、清晰的筆記，在不耽誤聽課的基礎上記錄課堂學習內容，然后結合自己預習的內容進行主動思考，促進思維發展。在結束課中學習后，高中生要認真做好課后復習，通過獨立解決數學疑難問題鞏固所學知識，最后進行系統小結，結合舊有知識，構建系統的數學知識體系。

第二，重視數學基礎。高中數學學習雖具有較高的難度，在邏輯思維和抽象思維上對學生要求較高，但高中數學知識卻始終是由淺入深的，具有極強的連貫性，因此只要我們重視數學基礎知識，務實基礎，就能循序漸進地學習更難、更深的學習知識，攻克數學難關。在學習中，我們遇到的數學試題通常是由簡單的數學基礎知識復合演變而來的，只有保證數學基礎知識、公式、定理等掌握的基礎上，我們才能不斷攀登數學高峰。例如：在用分組求和法解答數列前n項和的數學習題中，如果高中生沒有掌握等比、等差數列前n項和求和公式，理解通項公式的作用和意義，那么就算我們將題目中的數列，如已知通項公式為an=n+2n的數列的前n項和拆分為等差數列和等比數列前n項和求解，也同樣會因為數列基礎知識掌握不牢固導致題目解答不出來或解答錯誤。因此，我們要扎實基本功，深入高中學習數學基礎知識，了解數學的本質，如此才能向更難的數學知識發起挑戰。

第三，主動思考，開拓自身思維。數學是重視思維的學科，因此在平常的數學知識學習中，作為學生的我們要積極主動地進行思考，發揮自身主體的作用，不斷嘗試多種解題方式，嘗試換個角度看待問題，提高自身思維的深度和廣度。在學習過程中，我們要對舊有的數學知識和新學的數學知識進行深入的研究，通過自主思考總結其中的聯系，不斷深化知識、內化知識。在高中數學學習中，高中生要提高自主學習意識，通過開展自主閱讀、深入分析數學知識概念，理清學習思路，并且重視獨立思考，積極擺脫初中學習習慣的影響，通過對自身學習過程進行反思，充分掌握所學知識，在解題時利用舊有的經驗和知識探索新的解題思路。在每節課程完成后，高中生要做好歸納總結的工作，按照指定的學習計劃完成課后復習，系統總結和梳理所學知識，利用思維導圖理清容易混淆的知識概念、定理規律等，通過總結、分析提高思維的熟練性和靈活性。

綜上所述，新課改背景下，如何從課改要求以及學生的實際需求出發，進行課堂教學的革新，以切實提高課堂教學有效性，是當前高中數學教師值得深思的問題之一。為此，作為一名一線的高中數學教師，應以教學理論作指導，結合學生的實際，不斷探索與實際，以實現課堂教學的改革創新，從而進一步提高課堂教學質量，提升學生的學習質量。

參考文獻

[1]院剛.新課標下如何提高高中數學教學有效性[J/OL].學周刊，2018（22）

[2]高中數學教學中存在的新問題及解決策略初探[J].林同. 文化創新比較研究. 2018（11）