淺談高中數學生成性課堂教學的內涵及構建策略

蒙林

【摘 要】高中是學生綜合能力提升的關鍵時期，同時也是學生走進大學殿堂的基礎時段。因此，教師應為學生創建有利的學習平臺以及提供高效的教學方式，從而引導學生掌握豐富、全面的教學資源。實踐證明，生成性課堂教學方式在高中教學中具有積極的推動作用。故而現就高中數學學科而言，教師首先需構建和諧的師生關系，繼而需要及時突出教學重難點。同時，在評價的過程中需采用生成性的評價方式來激發學生的學習自信心。本文不僅探究了生成性課堂教學的構建策略，還就其重要內涵實施了研究。

【關鍵詞】高中數學 生成性課堂教學 構建策略

當前，傳統教學模式受到了新課改教學理念的影響，繼而推動了教學方式的革新、教學內容的豐富等，借此還可使學生的主觀能動性得以發揮。生成性課堂是當前極其重要的教學方式之一，能夠有效促進學生綜合素養的提升以及思維能力的增強。現就生成性教學的重要內涵進行概述，其次將其構建策略進行全面的分析，旨在為日后的高中數學教學提供有效的借鑒。

一、概述生成性課堂教學的重要內涵

1.立足于學生發展的目標

就高中生而言，該階段學生的認知能力已經達到了正常的水平，并且生理以及心理發展均比較標準化。當然，學生的思維潛能還未全部挖掘出來。通過數學教師的科學化引導，學生便可從中掌握到完備的數學知識，還能夠使自己的思維潛能得以發揮。開放式教學是其必要途徑之一，教師可借此規避傳統教學的不足。開放性是生成式教學的顯著特征之一，要求教師將學生的發展作為導向，即為學生學習提供積極、開放的學習環境。

2.因材施教

為了促使學生的情感體驗更為直觀、真實，教師可積極設計學生樂于接受的教學環節，并且充分發揮學生的主體性。實踐證明，灌輸式的教學教師往往是主體，學生只能被動的接受教學內容。生成性課堂強調學生在學習環節中的情感體驗，同時也重點突出學生的主觀能動性發揮效果。可見，高中數學教師應摒棄傳統的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生融入教學活動且將自己的思想觀點及時表達。綜上可知，因材施教同樣是生成性教學的要求之一。

3.突出師生協作

與傳統教學方式有所不同的是，生成性教學環節中教師地位以及角色均有所改變，即師生平等。因此，教師需采用民主化的教學方式激勵學生與教師進行互動，并且參與課堂實踐探索活動。學生若是對某些問題存在疑惑，可及時與同伴或者教師進行溝通。

二、探究生成性課堂教學的構建策略

1.營造和諧的師生關系，增進師生間的交流

經過對生成性教學內涵的探究可知，尊重學生的主體性是教學的重要要求之一，因此教師需為學生營造輕松、民主、平等的和諧課堂氛圍，使學生能夠真切地感受到自己的重要地位。為確保學生的學習思維得以發散且提升，教師需及時對其進行引導。若是在開展小組合作探究活動的時候，教師應為學生設計出趣味性的教學環節以及問題，從而調動起學生學習的積極性。借此，可將學生帶入到課堂之中，學生則會自然而然地探索知識，即將自己的主體性得以發揮。針對難度較高的數學知識，教師可將其分割成不同的小困難，引導學生逐步解決該難題。

2.確保教學重難點得以突出

較初中數學知識而言，高中數學知識的難度有明顯的提高，尤其是增加了函數以及數列等問題。由此可知，掌握高中數學知識離不開邏輯思維能力。故而教師在設計生成性課堂的時候，必須及時將高效的解題思路得以滲透，同時還需要將就教學重難點進行對歸納。如此一來，便可更快速地落實教學重難點，借此將課堂效率增強。備課之前，需先將知識框架進行梳理，同時確保知識的交融性以及連貫性。教學的過程中可將其作為關鍵點來突破，最終便可為日后的教學打好堅實的基礎。除此之外，可及時對以往的知識內容進行及時的回顧，增強學生對新舊知識的融合能力。

3.給予學生生成性評價，提高學生的積極性

學生學習自主學習能力以及積極性的提升，同樣離不開生成性教學的支持。通過生成性教學方式的落實，學生可在教師的引導下積極探索數學解題技巧及其規律，甚至找到適合自己的學習方式。以此為基礎，教師可根據學生的表現進行客觀的評價，將學生的感興趣的知識點進行適當的拓展。如此一來，學生不僅能夠學到相應的知識，還能夠增強學習的自信心。為此，教師可就學生感興趣且重要的知識進行提問，繼而對學生的回答進行激勵性的評價，幫助學生知曉自身的優缺點。

三、結語

無論是哪一種高效的教學方式，必須與學生的認知水平相適應，并且還需具備激發學生學習主動性的作用。可見，教師在日常的授課過程中要對學生的個性特點以及數學水平有所了解，繼而將其主體性積極發揮，引導學生進行自主學習、積極探索。

參考文獻

[1]時雪芹. 淺談高中數學生成性課堂教學的內涵及構建策略[J].數理化學習：教研版，2018（4）.

[2]韓曉春. 淺析高中數學生成性課堂的構建策略[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（5）.

[3]王海燕. 淺析高中數學生成性課堂的構建策略[J].課程教育研究，2016（22）.