從物理實驗教學中探尋課堂教學的突破方式

林朝榮

【摘 要】2014年浙江開始實行新課改，2018年很多省也將鋪開，新課改不分文理，學生可以自主選課，沒有高效有趣的課堂就吸引不了學生，也沒有辦法真正提高學生的核心素養，因此在物理學科所特有的實驗多的特點尋找突破。

【關鍵詞】核心素養 實驗教學 物理教室

隨著教育部《普通高中物理課程標準》的制定，人們開始發現課改必定對舊的高中課堂有很多沖擊，課堂教學方式必定要有很大的變革。我們從舊的教學方式的特點及其課標提出的核心素養的對比來發現我們應該采取的策略。我們來看看教育史上著名的五段教學法：

（1）預備：喚起學生已有的舊概念，提出問題，說明目的

（2）提示：提出新課題，講解新內容

（3）連結：把新、舊知識相比較，建立它們之間的聯系

（4）總結：總結、概括，得出結論.

（5）應用：運用所學知識，解答問題，進行練習.

以上就是教育史上著名的五段教學法，是德國著名教育家赫爾巴特學生在赫爾巴特四段法的基礎上提出的五段教學法，在一定程度上符合人的心理規律和教學的某些規律，重視了新、舊知識的聯系，注意根據學生心理狀態、興趣特點選用教學方法，強調通過練習作業鞏固知識等，是有積極意義的。在19世紀末至20世紀初，這種方法盛行于歐美，傳入中國后，對中國中小學教學有一定影響，對物理教學也有很大的幫助，不過教學比較程序化。不過這一程序中缺少學生自主猜想和探究的實驗及自主設計的實驗，而且研究發現學生是否做實驗對高考實驗題的解答并沒有太大的影響，因此我們努力尋找其中的答案。

因此我們認真學習和研究了《課程標準》。

《普通高中物理課程標準》告訴我們：學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，物理學科核心素養主要包括“物理觀念” “科學思維” “科學探究” “科學態度與責任”四個方面。

其中我們重點談談第三個：“科學探究”，“科學探究”是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設、設計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力，“科學探究”主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。

這個素養是很符合物理學科的，也是很適應科學研究的需要的，我們國家很需要的不是會用公式的人，而是要回發現問題解決問題并敢于創新的人才的，因此帶著研究的思想進行學習對學生一生的學生和工作都是有很大的幫助的。

一、高考命卷的改革

物理學科的命卷應該有所改變，應該降低計算題的分類，增加開發性試題，增加學生提出問題的環節，增加設計性實驗的環節等等。

二、評價方式的改變

可以讓學生動手實驗占一定的比例，試卷分數占一定比例，改變舊有的應試教育，適當改掉用分數作為評價學生學習情況的唯一標準。

三、改變課堂的教學方式

不同課堂要有不同的教學方式，有的課堂從應該從5段教學法中走出，老師要有敢于放手的精神，課堂要自主，不能管得太多，應該放手讓學生動手去做，課堂沒有完成的課后也可以完成，及時進行鼓勵和表揚，這樣就會真正感興趣，也能真正動手起來，改掉以前不敢放手的習慣，教學方式不能用“抱”的方式進行，也不能用“牽”的方式，而應該是用“放”的方式。新的教學方式也對老師有更高的要求，老師要能親自做一個課題和實驗，這樣才能起到真正的引導作用。

四、開放實驗室，讓學生真正走進實驗室

物理實驗室是學生探索物理規律、提高實驗能力的重要場所實驗課程資源不僅限于實驗室的現有儀器和設備，日常用品、廢舊材料也是重要的實驗室資源。可利用日常用品和材料來替代實驗材料，使實驗現象更明顯、直觀，或者利用這些材料創新物理實驗，開發出低成本、高質量的物理實驗，使學生有更多動手做實驗的機會，更多親歷實驗演示的機會，更好地培養和發展學生的實驗技能、創新實踐能力。要重視數字實驗，創新實驗方式。數字實驗室系統是利用傳感器、數據采集器等收集實驗數據，用計算機軟件分析實驗數據、得出。課后也應該讓學生能走進實驗室，讓學生認識到實驗不是一個任務，而是一種學習的方式，從中可以提高自己的能力，為將來的工作是有幫助的，做好這點，中學物理對科學的發展應該會做出很大的貢獻。

五、創建物理天地，實施更有“物理味”的課教學

要適應選擇走班教學的需要就要逐步加強學科專用教室建設。物理學科專用教室可創設良好的物理學習環境和氛圍，具備必要的常用實驗設備與儀器，使學生真正進入物理世界進行物理學習，也使教師在物理天地里與學生一起探尋物理研究帶來的樂趣。

比如《牛頓第一定律》這一節課的教學，以前主要是理論教學，從伽利略的理想實驗入手，不過學生并不知道伽利略當時真正是怎么想的，學生除了要知道規律是怎么來的怎么用的，更應該有的核心素養是為什么科學家能提出這樣的規律，我們在生活中還能總結什么規律，我想這才是物理學科的形式精髓，幫助學生去發現生活中的點點滴滴，并敢于提出自己的“小張定律” “小李定律”等。

教學的改革過程中一定是會出現各種各樣的問題的，我們也是在不斷解決問題中進步的，如果我們能真正從學生的發展入手，改革一定會一步一步接近我們的目標的。

參考文獻

[1]《普通高中物理課程標準》《中學物理教材教法》