努力構建小學數學幸福課堂

潘穎松

【摘 要】 幸福課堂，是教師幸福的教，學生幸福的學的課堂，是以人為本的課堂，是高效的課堂。“教得輕松、學得快樂、考得滿意”是幸福課堂的終極目標，“以學定教”是幸福課堂的評價方法。

【關鍵詞】 幸福課堂 興趣 方法 習慣 個性

幸福課堂，是教師幸福的教，學生幸福的學的課堂，是以人為本的課堂，是高效的課堂。“教得輕松、學得快樂、考得滿意”是幸福課堂的終極目標，以學定教”是幸福課堂的評價方法。

學生的幸福很大程度上取決于課堂學習是否幸福。 我們的幸福課堂應該關注興趣、情感、方法、能力、習慣、個性等因素。

幸福課堂，應該激發學生的學習興趣。托爾斯泰說過：“興趣是最好的老師”。當學生遇到自己喜歡的事物時，不需督促，其自然而然便會投入精力與時間。我們小學數學教師應該不斷深入研究學生的興趣點，掌握每個學生的喜好，為小學數學高效課堂的建立奠定堅實的基礎。

幸福課堂，應該注重情境導學。科學性強、吸引度高的教學導入設計，能夠讓學生快速進入課堂學習狀態，調動起學生的積極參與情緒。情境導學的方式有多種，可以結合故事、游戲等，讓學生在豐富的感知體驗中主動參與課堂。例如，在學習《克與千克》時，教師為學生創設去超市購物的生活情境，用瓶裝水、餅干、油等生活用品的重量觀察，成功調動起學生的課堂積極性，從概念學習，到情境思考，學生配合度都很高。

幸福課堂，應該研究和設計好課堂提問。教師要想很好地完成教學任務，實現教學目標，就必須注重對課堂提問的研究，所提問題必須是有價值的、有啟發性的，同時又必須符合孩子們的心理特點。在課堂提問過程中，教師可以把問題編成故事、編入游戲，也可以用直觀的實例。例如，在教學“分數的除法”時，可提出這樣的問題：“小勇、小剛兩人吃一個西瓜，小勇吃了西瓜的二分之一，小剛吃了剩下的二分之一，每個人吃了多少？該如何用數學表示呢？”孩子們的年齡小，空間想象能力有限，拿一個西瓜采用實例教學，并告訴孩子們誰回答對了就獎勵吃西瓜。這樣孩子們既有學習興趣，又記得牢固。

幸福課堂，應該教會學生學習方法。構建幸福課堂，應該重視學生自主探究，重視小組合作，重視班級交流展示，重視教師點撥指導，通過多次學習機會，最終實現學習目標，提高課堂效率。教師要把課堂還給學生，讓學生動起來，留給學生充分的時間和空間去思考和探究，讓學生親歷新知的形成過程。讓課堂活起來，讓效率高起來，讓效果好起來。用孩子喜歡的方法去教孩子，他們自然會高興。讓學生變被動學習為主動學習，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”進而親身體會到幸福。日常教學中，數學教師不僅要教知識，更重要的是啟發學生思維，交給學生一把會思維的“金鑰匙”。

幸福課堂，應該培養學生良好的學習習慣。有了良好的學習習慣，能更好地體驗到學習的幸福。課堂上，要注意對學生學習習慣的培養。平時學生做錯題，大部分是會做但不細心造成的，這說明習慣的養成非常重要。因此，課堂練習時著力培養學生良好的學習習慣。

幸福課堂，要求教師必須精心備課上課。教師課前準備要充分，認真領會教材意圖，充分了解學生，教學目標明確；課堂中優化教學過程，處理好預設與生成的關系，注重小組合作學習的有效性，教師在課堂上保持微笑，關愛學生，構建和諧愉快的教學氛圍。

評價幸福課堂，不是看老師講得多么生動精彩，而是看學生學得多么主動幸福。平庸的教師是敘述，較好的教師是提問，優秀的教師是啟發，偉大的教師是放手。

我們教師要不斷尋找方法，總結教訓，吸取經驗，創新教學模式，讓學生體驗到參與課堂的快樂，做到在課堂教學中融合、和諧、寬容，逐漸培養學生的敢想、敢說、敢問的精神，為學生自主發展提供平臺，提升教學效率。多與學生接觸和溝通，增加師生之間的互動，形成良好的師生關系。在實際教學活動中，不斷反思自己的教學方法和教學模式，爭取為學生創造和諧積極的學習環境，真正構建小學數學教學的高效幸福課堂。

【參考文獻】

[1]張書俠.生活化教學模式在小學數學幸福課堂構建中的作用[J].新課程（小學），2012（08）

[2]楊茜，張獻偉.公平視閥下幸福課堂的構建[J].河南科技學院學報，2013（03）