從大國工匠談高職機械專業學生核心素養的滲透教育

摘要：現階段，各大新聞媒體均在報道各領域、各行業中大國工匠的感人事跡，其本身那種精益求精、愛國敬業的工匠精神都是他們在自身崗位上長時間所練就的。但是，絕大部分高職院校的教學者在日常教學環節中僅僅注重專業技能的教育，而忽略掉了對核心素養的滲透，進而造成學生們步入社會后出現各種不良后果。該作筆者主要對核心素養的概述、我國高職院校機械專業學生核心素養教育的必要性及相關對策等方面進行了闡述，提出學生只有形成了基本的核心素養，步入社會各行業之后才可能打磨成為一名合格的工匠，甚至大國工匠。

關鍵詞：大國工匠；機械專業；核心素養；滲透教育

一、核心素養的基本概述

所謂“核心素養”，即為個體在開展某項工作的時候需要具備的專業技能以及道德修養等的總和。其不僅涵蓋了學識、品德、才華以及體格等方面的先天素質，同時還包含后期努力學習所獲得的技能和素養，根本上來講是二者互相作用的綜合效果。其具體可分為顯性核心素養以及隱形核心素養兩部分，本文中所提及的核心素養主要指的是隱形職業素養，也就是個體的職業操守、職業態度以及職業意識等的表現情況。

二、高職機械專業教育中核心素養滲透的必要性研究

（一）核心素養的重要性

根據“素質冰山”這一理論，顯性核心素養在核心素養中所占的比重不足15%，剩余的全部為隱形素養。由個體成功和核心素養的關系來看，主要表現為以下過程：隱形素養——外在行為——顯性素養——能力增強——個體進步——企業進步——存在潛力——成功。所以說，只有當具備了較強的隱性核心素養時，才有可能不自覺地體現出良好的顯性素養，獲得更多的發展契機和更大的能力提升，直到最后的成功。這主要是由于個體的工作價值是自身水平及職業核心素養水平兩方面共同決定的，大部分人僅僅重視自身專業技能的強弱，而不注重核心素養水平的提升，所以其在平日的工作當中僅僅發揮了不足30%的才能。若能獲得更多核心素養方面的教育，便能有效提高其在工作中發揮才能的比重。要想在自身的崗位上獲得更多的發展機會，不斷提升個人能力，除了足夠的專業技能外，更重要的是其必須擁有較高的核心職業素養水平。

（二）職場用人準則

各企業單位在用人上均秉承著“德才兼備、破格重用；有德無才，培養利用；有才無德，限制使用；無德無才，堅決不用”的用人原則。這里的“德”指的為良好的品德，即核心職業素養。當代的高職學生現狀令人堪憂，其大多數為獨生子女且是零零后，家長自己就算再苦再累再沒錢也會想方設法滿足子女提出的各種條件。因此，大部分高職院校的學生便具有了過高的就業期望，更偏重于薪資待遇；在工作過程中拈輕怕重，任勞任怨的愛崗敬業、無私奉獻精神嚴重欠缺；與此同時，缺少團隊合作意識，一味追求個人利益，不能自覺遵守企業的各項規定和機制；普遍具有眼高手低、頻繁調換職位等現象，在很長時間內無法融入到嶄新的工作崗位中，并獲得管理者的認可，只是渾天廖日，更不用說是受到賞識和重用了。鑒于此，應當令他們懂得只有擁有了足夠的敬業精神，才可能在個人職業生涯當中立于不敗之地，獲得更高的個人成就。

三、高職機械專業學生核心素養的滲透教育策略

（一）以實訓為突破口，確保核心素養的滲透

實訓教學即為學生們在教學者的指導下，親身參與實踐操作，目的是把理論知識內化成為實踐技能和核心素養。高職機械專業學生通過參與實訓操作，除了可以有效提升自身的專業技能外，還可以養成更好的溝通協調能力、團隊協作精神等核心素養，從而令他們在實踐過程中感受精益求精、愛崗敬業等工匠精神的精髓所在。具體而言，可以采取下列兩種方式：首先，嚴格執行企業標準，規范實訓設施配置。若一味依賴課堂上的理論灌輸來提高學生們的核心素養，是十分單調和低效的，各高職院校應按照國家技能評定標準購入相應的實訓設備，目的是增強硬件設施配備實力；同時對數控等實訓設施合理按照規范布局，還可借助開設宣傳窗的方法，令學生們切身感受到企業感人事跡當中所體現的工匠精神。其次，全面實施7S管理，貫徹制度保障。機械專業學生步入社會后首先應為一名合格的工匠，緊接著才是高素質的人才，甚至變成大國工匠。因此，學生核心素養的教育應當從日常點滴做起。

（二）以課堂為主陣地，強化愛崗敬業精神的培養

作為講學的主陣地，課堂教學除了要講述專業理論知識之外，更應當發掘課本中與學生核心素養緊密聯系的內容，并且尋找合理的切入點，適宜地對學生們進行愛崗敬業等基本核心素養的教育培訓，進而令單調、枯燥的課堂教學演化為核心職業素養養成的舞臺。比如說，機械制圖作為機械制造業當中的共同語言，小到字體書寫、圖線畫法均有嚴格的規定和標準，在實踐過程中應當嚴格遵循。而學生們往往會出現既然可以借助CAD等軟件畫圖，那么機械制圖手工畫圖就不需要了的觀念。其實，手工畫圖過程不僅有助于對學過知識的鞏固，還能培養其耐心細致的工作態度，踐行精益求精等核心素養。

（三）以頂崗實習為轉折點，不斷增強核心素養

第一，借助校企協作平臺，重視核心素養的滲透教育。各院校不妨借助校企合作平臺將核心素養注入其中，使學生們剛進入到企業中便可上手實踐，具備工匠應有的基本素養。同時，企業文化、用人機制、管理模式等需要被引入課堂，借助互相滲透，提升核心素養教育水平。第二，構建“四階梯式”環節，提升核心素養的內化。如此一來，便能夠在全面借助企業資源優勢的基礎上，令學生們在真實的職業環境下進行實踐操作，不但節約了教育培訓成本，也提升了專業技能。此外，企業文化的熏陶、學生每日辛勤的演練、工業巨匠的言傳身教等，也是學生核心素養提升的關鍵影響因素。

四、結語

綜上，高職機械專業學生的核心素養教育貫穿于教學過程的始終，各院校應當嚴格要求、全方位開展有關工作，抓住每一個能夠滲透大國工匠身上那種精益求精、愛崗敬業等核心素養的教育機會，對學生們進行培養。

參考文獻：

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[2]李黃珍，靳靜，朱子韜.工匠精神就是堅持、堅守、堅韌——訪北京市應用高級技工學校黨委書記、校長陳保峰[J].職業，2016（9）.

作者簡介：劉時英（1976），女，湖南懷化人，碩士，講師，主要從事職業教育、材料工程、機械工程研究。