如何提高小學品德與社會教學的有效性探究

鄭益萍

【摘 要】隨著素質教育改革的不斷開展，在新課改的背景下，要求加強學生核心素養的培養，使學生具有良好的道德品質和行為習慣。小學品德與社會是一門具有很強實踐性的育人學科，是以學生社會生活為基礎，以品德教育為核心，以促進學生社會性發展為目的的綜合性基礎課，能有效地培養學生的健康心理，促使學生健全人格，樹立學生正確的人生觀和價值觀。教師在教學過程中要改變傳統的灌輸式教學，結合先進的教學理念，運用豐富的教學手段，為學生創設有趣的教學情境，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。本文就如何提高小學品德與社會課堂教學的有效性進行分析。

【關鍵詞】小學 品德與社會 教學 有效性 提高策略

隨著我國素質教育的發展，小學品德與社會教育的重要性越來越突出。小學品德與社會教學不僅有助于小學生人格的發展，同時對于促進小學生個性的發展也有非常積極的意義。在生動、活潑的品德與社會教學課堂中，小學生可以愉快地成長，同時也能夠加強對于社會的認識。但是，品德與社會作為一門特殊學科，在實際的教學中仍然存在教學效率不明顯的現象，一些品德與社會教學，往往脫離了學生的現實生活，僅局限于書本，人為地造成了“純而又純”的教育，無法真正觸及學生的內心世界，不能對學生的心靈產生真正的影響。因此，尋找科學的途徑提高小學品德與社會教學的有效性是十分必要的。

一、小學品德與社會教學中的問題

由于長期受傳統教育的影響，教師的教學觀念都比較陳舊，教學內容設計不合理，而且只注重學生對教材知識的學習，關心學生的學習成績，忽視了對學生思想道德的建設和培養。教師的教學方法枯燥、乏味，無法有效的與學生的實際生活聯系起來，從而限制了學生的思維拓展。使學生無法將所學知識運用到生活中。而且，教師在課堂教學時占據著主體地位，運用枯燥的灌輸式教學，學生被動的進行學習，久而久之使學生產生厭倦心理，從而不利于教學工作的進行，限制了教學效率的提高，限制了學生的良好發展。

二、合理制定教學目標

第一，要依據課程標準，從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三方面制定品德與社會的教學目標。在課堂教學中要全面、完整地把握與落實目標，并根據具體的內容和學生的實際情況有所側重，特別要重視學生情感、態度和價值觀的培養，防止把品德與社會的課堂教學變成單純的知識課。

第二，要符合“以學生發展為本”的理念。教師在課前要了解學生實際，在確定目標時，要把課程標準的規定和教材中的教學要求與學生實際緊密結合起來，使教學目標更具有針對性。

第三，教學目標的表述要以學生為主體，體現出層次性。基礎性目標是要求全體學生必須掌握和達成的，同時在此基礎上，教師應根據學生的差異設置發展性的分層目標，使不同學習水平的學生都能得到發展。

第四，目標的落實應貫穿于教學的全過程。課前活動是課堂教學的準備，課后活動是課堂教學的延伸，他們都要圍繞教學目標進行系統設計和組織；而課堂教學則是落實教學目標的主陣地。

三、構建和諧師生關系，營造良好學習氛圍

在品德與社會課教學中，教師要和學生構建一個和諧的師生關系，要樹立師生平等的意識。在品德與社會教學中，教師必須明確一點，即教師和學生是平等的，教師要扮演的不是一個威嚴的教育者，而應該是學生的良師益友。教師要深入到學生中去，要和學生進行平等的對話交流，要知學生所想，想學生所想。只有這樣才能讓學生感受到教師的尊重、和藹可親，讓他們愿意與教師交流、愿意參與到思品課的學習中，才能讓教師在教學中根據學生的心理和愛好設置教學內容，增加教學的互動性，才能提高學生的參與性，提高小學品德與社會課堂教學的有效性。

四、創設情境，激發學生學習興趣

當前《品德與社會》這一課程指出，課程教學的基礎應該聯系學生的生活實際。所以，在日常的品德與社會教學中，教師應該注重教學內容與學生生活的聯系，從學生生活中發現對學生生活富有積極作用的教學內容，同時從中獲取學生相關的信息。只有在足夠了解學生的前提下，才能夠建立良好的師生關系，也只有如此，才能夠提高教學的有效性。所以，教學中教師要結合教學內容創設教學情境，讓學生充分參與到教學課堂中，并且以創新的教學方法激發學生的學習興趣。此外，要注重學生的社會實踐。

例如：在教學《換個角度想一想》一課時，教師利用談話為學生創設情境：在我們日常生活中，我們經常一起做游戲，共同完成一項工作，請同學們回憶一下我們曾經發生過什么不愉快的事情嗎？讓學生暢所欲言，談談當時的心情和情況。再對學生提問：假如我們換個角度想一想，結果會怎樣？讓學生進行討論，引導學生從討論中明白從他人的心情、感受和想法出發，嘗試多角度地看待和思考問題。從而使學生學會在生活中應尊重同學的選擇，了解別人的心情和感受，學會相互包容和理解，欣賞他人，做一個快樂的兒童。

五、用多模式、多角度的教學方式

何為多模式、多角度的教學方式？以下列舉了兩條：第一是，充滿激情講道理的模式。這種模式比較傳統和常見，很適合品德和社會教學。這種模式主要以老師講授為主，講授過程充滿激情，通過語言描述直觀的展示觀點和表達感情。這種模式消耗時間短，還能讓學生獲得豐富的知識。第二是，角色扮演模式。這種模式有著有趣、生動活潑的特點，通過創設場景和學生進行角色扮演，來讓學生真真切切地感受到實際生活中的一切。

小學品德與社會教學的有效性將直接關系到學生品格的形成，同時對學生高尚情操以及正確人生觀的形成也有著重要的影響。對于小學品德與社會教學，教師需要肩負起責任，不斷優化教學內容，更新教學理念，采取積極的教學方法，以使學生能夠在課堂教學中完成道德、品德塑造，為取得良好的實踐成果奠定基礎。

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