創意美術叩開幼兒心靈之門

張凌勤

【摘 要】陶行知先生在“創造宣言”中說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”幼兒處于智力發展的重要時期，其想象力和創造力正處于萌芽階段，如能得到有效培養將會對幼兒的健康成長大有裨益，同時，創意美術作為一門視覺藝術，也是幼兒感悟美好事物的重要橋梁，通過觀察、感知以及動手“創作”，幼兒的想象力和創造力都能得到有效培養，因而，在創意美術教育中培養幼兒的創造性值得深入實踐和探索。本文總結多年的幼兒園創意美術教學經驗，提出了幾點幼兒創造性培養的建議。

【關鍵詞】幼兒 創意美術 創造性

創造性對于人的發展有著不可估量的作用，其價值潛藏在人的每一個成長階段，而不是某些“天才”所獨有的財富，同時，幼兒時期是創造性培養的黃金時期，在保護幼兒天性的基礎上加以引導，幫助幼兒培養創造性是我們幼兒教師的職責。然而，傳統的幼兒園美術教育卻在一定程度上扼殺了幼兒的創造性，盲目追求臨摹以及條條框框的限制導致幼兒的思維被束縛在一個狹小的空間中，久而久之，幼兒對美術的興趣和熱情都難以維持。鑒于此，提出以下幾點建議。

一、創造環境，激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對于幼兒學好創意美術是不可或缺的，只有創造出良好的環境，讓幼兒樂于學習、樂于創作，才能更好地激發其創造性。

首先，教師應當摒棄灌輸式教學方式，把自己當成幼兒的好朋友，消除幼兒心中的顧慮，鼓勵幼兒自由發揮。在教學過程中，教師可以充分利用各種生動的圖片、視頻等為幼兒營造一個寬松的環境，吸引幼兒的興趣，并進行引導。比如，在中班《桃花朵朵開》主題讓幼兒畫花朵的時候，教師可以事先準備好一些漂亮的花朵以及比較簡單的花朵圖片PPT，讓幼兒先欣賞，然后說出自己的感受，然后讓他們仔細觀察這些花兒，教師可以在一邊進行引導：對事物的具體提問，幼兒就可以更加深入地觀察花朵和PPT，并能結合自己的理解進行想象，其印象也就更加深刻，最后鼓勵幼兒動手這樣，幼兒的積極性和創造性都能得到有效調動。

其次，教師還應當巧妙地設置教學情境，循循善誘，讓幼兒體驗到美術的樂趣。比如，在幼兒學畫魚的時候，教師可以先引導幼兒思考：“誰能給大家講講美麗的魚兒是什么樣子的嗎？”從美好的回憶引入主題，讓幼兒樂于去搜索記憶并加以描述，氣氛也就能得以營造，讓幼兒從生動的情境中體驗到自己創作的快樂，同時欣賞到各種美麗的事物，在不斷地觀察中有所得，并增長自己的本領。

二、激發想象，促進創造

想象是幼兒創造力的翅膀，只有讓想象的羽翼豐滿了，才能讓幼兒的創造力得到有效發揮。陳鶴琴先生的“活教育”認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界”。激發幼兒想象力的方法有很多，但都有一個共同的要點：給幼兒足夠的空間，讓幼兒自由發揮。因為脫離了條條框框的束縛，這種“消化”也就避免了千篇一律，從而，幼兒的想象空間也就更大。

創意美術追求獨特的美，在教學過程中，幼兒教師應當盡量避免設限，并在幼兒創作的過程中加以引導，重視想象力的激發。將事物擬人化也是激發幼兒想象的一個重要手段，筆者在教學中就經常鼓勵幼兒給沒有生命的東西添加形容詞，將物品擬人化。比如，畫花瓶時，先讓幼兒仔細觀察花瓶的外形，然后讓幼兒為花瓶加一個形容詞，有的說眨眼睛的花瓶，有的說飛翔的花瓶，于是讓幼兒自己畫一個會“跳舞”的花瓶，幼兒的想象千奇百怪，有的給花瓶畫了兩條腿，有的給花瓶穿上了小舞鞋，有的給花瓶添上了一對天使的翅膀……在將花瓶擬人化的過程中，幼兒的想象力得到有效激發。

三、優化教學方法，提高創造能力

幼兒對美術的創造欲是天生的，當創造欲和能力發生沖突時，他們的積極性也就容易被挫傷，而若能改進教學方法，幫助幼兒提高創作技巧和能力，幼兒就能夠更好地表達自己，他們也就會更加樂于去創意創造更多的作品，這就促使他們更加喜歡美術，形成良性循環，其創造性也就能得到有效培養。

一方面，教師可以由易入難地展開教學活動，幫助幼兒學會觀察事物，然后不斷美化自己的作品，而不是要求幼兒一氣呵成，在教學過程中，也可以適量地準備一些模板，幫助幼兒掌握基礎的繪畫技巧，比如，在幼兒不知道從何入手去畫小動物的時候，教師可以讓幼兒先觀察一些簡單的圖片，最好是簡筆畫，讓幼兒嘗試著去臨摹，然后發揮自己的想象加以豐富。

另一方面，教師還可以結合多種方法幫助幼兒豐富見識，幫助幼兒掌握觀察、體驗、想象等技巧，提高其創造力。比如，在教幼兒創意繪畫汽車的時候，教師可以將各種玩具車模型請進課堂，仔細觀察這些模型及用途，教師可以讓幼兒繪出自己見過的小汽車，并展開自己的想象繪出更多的交通工具，體驗自己動手創作的過程，從中摸索出技巧，這樣不僅能讓幼兒對小汽車有更多的認識，也能豐富其想象力和創造力，還能讓幼兒在創作過程中掌握更多的技巧。

四、積極評價，引導創造

幼兒的思維和智力處于一個較低的水平，但是其好奇心和想象力卻相當豐富，教師應盡量不要以成年人的眼光和標準去評價孩子的表現，而應善于捕捉孩子的閃光點，給出積極的評價，引導孩子自由地表達自己。

在幼兒創意美術教學過程中，教師的一言一行都能被幼兒覺察到，每一個孩子的每一個創作都有其“美點”，在教學過程中，教師還應當把握好評價的尺度，注重他們創造的過程，善于以孩子的眼光去欣賞他們的作品，尊重他們的創作，挖掘他們的潛能，而不能以成人的思維去評判。此外，教師還可以通過讓幼兒互相評價的方式幫助幼兒發現自身的優缺點，從而加以改進，這樣既不會挫傷某些孩子的自尊心，也能促進孩子之間的交流。

參考文獻

[1]陳嫣，《論學前美術教育中幼兒創新能力的培養》，山東：學前周刊，2017，02。

[2]黃惠紅，《有效利用信息技術促進幼兒創意美術教育的活動》，上海：中國信息技術教育，2016，12。