小學數學核心素養培養的思考與實踐

劉文發

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入與發展，小學數學教學也被高度重視。教師要轉變傳統教學觀念，拋棄傳統觀念的束縛，在知識積累的同時更加注重學生的自身素質培養。在小學數學教學中進行核心素養的培養，要秉持著全面看問題的大局觀念，不僅要將數學與核心素養相互聯系，還要將生活中的實際問題與數學相互聯系，從多方面培養學生的核心素養，從而提升小學數學的整體教學成果。

【關鍵詞】小學數學 核心素養 思考與實踐

小學數學教學是重點也是最基礎的學科，對于提升學生邏輯能力和思考能力具有重要的作用。在小學數學教學過程中，對學生核心素養的培養，需要教師對教學內容和教學內涵進行舉一反三，建立有效的教學體系。小學階段的數學教學中，學生數學核心素養的培養對學生數學思維能力、創新思維能力的培養有著重要的作用。在小學數學教學中，核心素養的培養是很關鍵的，能夠幫助學生儲備數學知識，理解數學理念，提高數學能力。

一、樹立核心素養意識，以核心素養意識指導教學實踐

在教學中，教師的教學理念和意識在極大程度上影響教師的教學過程，在教學設計、教學方法、教學內容設置等諸多方面產生較大的影響，可以說教師的教學理念和觀念直接指導教師的教學過程。因此，要加強對學生核心素養的培養，首先教師應樹立核心素養培養意識，在教學中有意識的通過各種方式和方法培養學生的核心素養。例如：在“長方體與正方體”一課的教學過程中，教師應使學生對長方體與正方體的形狀、點的分布、線的分布以及面的分布等內容有所了解。由于長方體和正方體均為立方體，它們不能像平面圖形一樣簡單的在紙上表現出來，在三維空間中，立體圖形不僅有長和寬的概念，也有高的概念，這對于剛剛接觸立體圖形的學生來說，理解起來難度較大。因此，在“長方體與正方體”課程的教學中，教師應有意識地培養學生的空間觀念，幫助學生初步形成空間與平面、二維與三維概念的認識，使學生初步掌握立體圖形的相關知識，為以后的學習打下基礎。

二、加強教師自身核心素養建設，發揮榜樣作用

在培養學生數學核心素養時，應先加強教師自身的數學核心素養建設，充分發揮教師對于學生的示范性作用，以教師自身為榜樣，帶領學生培養數學核心素養。例如：在培養學生“運算能力”這一數學核心素養時，教師應以舉例的方式向學生展示自身的運算能力，如在“分數的四則運算”一課中，要求學生具備分數運算能力，能夠靈活運用分數四則運算的各項運算規則進行運算，最后得出結果。某教師隨手在黑板上寫出一個運算式子：5/4×23/7÷9/8+6/41-7/8×5/49，寫完之后，學生覺得式子太復雜，教師不以為意，向學生們表示這對于自己來說不算什么，于是開始運算，尷尬的是，該教師經過近10分鐘的解答之后，才得出了最終的答案，在學生群體中落下笑柄。對于教師來說，若是自身的核心素養建設都不過關，又如何能有效地培養學生的核心素養？因此，教師應加強自身的核心素養建設，發揮榜樣和帶頭作用，加快學生核心素養培養工作。

三、深入解讀教材，培養核心素養

在實際教學中，我們要努力進取，不斷地探究課本中的知識的真正內涵，在具體的數學知識中尋找與核心素養培養的相通之處，把從中得到的結果當成全新的教學目標，與具體的數學知識有機地結合起來，真正地貫徹落實素質教育提出的新理念、新要求。例如：在講到“梯形的面積”這個章節的時候，我們按照新的課程標準就可以分析出，本節課主要要達到的教學成果就是讓學生能夠記住梯形面積等于（上底+下底）×高÷2這一面積公式，在此基礎上能夠明白這個公式從何而來，并且會運用公式準確地計算出所求梯形的面積，最后達到能夠運用理論知識解決生活中的實際問題這一目標。我們在對教材進行了深入的探究和分析以后可以發現，這節課里能夠向學生傳達的核心素養主要有：較強的空間思維、縝密的邏輯思維、具象化的抽象思維以及舉一反三的推導能力等。人們常說，思維決定行動，只有教師真正樹立了核心素養的培養意識，才能將核心素養的培養落實。

四、積累數學活動經驗培養數學核心素養

教師和學生要重視活動經驗的積累，培養數學核心素養，還要創設有效的問題情景，引導學生在動手實踐和操作當中積累數學活動的經驗。例如，在圓形周長的測量時，如果我們一開始不知道計算公式，要測量圓形的周長難度是非常大的。這個時候，教師就可以創設一個情景，引導學生進入思考的模式，教師拿出一個圓形的模型，在拿一根繩子和直尺，要求學生利用后兩項工具來測量圓形模型的周長。當學生進入這個情景之后，他們拿著手中的工具，大腦進入高速運轉的狀態，結合自己以往學到的知識來嘗試動手解決這個問題。一段時間之后，一些學生逐步找到了解決問題的方法，他們用繩子繞了圓形模型一圈，并在重合點做好標記，之后，將繩子展開，用直尺測量重合點之間的距離，這個距離就是圓形的周長。這種方法用數學思想來解釋就是等價轉化的思想，而數學思想的鍛煉木身就是數學核心素養培養當中非常重要的一個部分，所以說，通過創設問題情景，引導學生利用動手實踐和操作是非常重要的。

在新課程的教育改革過程當中，每個學科的核心素養占據非常重要的部分，對學生日后的發展，能夠發揮極大的作用，而對于小學生的數學核心素養培養，也是如此，要想使其發揮非常重要的作用，就必須要將數學核心素養的培養方案，落實到實處。因此，要想具體培養學生的數學核心素養，還得結合社會發展的需要以及學生的知識水平來制訂相應的教學計劃，并且堅持以人為本的理念，進而使得學生能夠得到全面發展。

參考文獻

[1]李才明.小學數學核心素養培養的思考與實踐素養培養方法論析[J].新課程（上），2017（08）：232-233.

[2]韓崇娟，關榮.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].課程教育研究，2017（21）：164-165.

[3]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐研究[J].中小學教師培訓，2016（07）：42-45.

[4]王玉香.新背景下小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].學周刊，2017（27）：79-80.