淺談初中語文文言文教學的現狀與出路

程星宇

【摘 要】語文一直是學生學習的基礎學科，也是他們從小就接觸的學科。在初中語文的學習階段，學生需要獲取的知識更多，需要進一步地提升語文素養。文言文是我國傳統文化的重要載體，也是初中語文教學的重要組成部分。但在當前的語文課堂中，教師進行的文言文教學已經遇到瓶頸期，學生對文言文的興趣不高，課堂上的效率也不高。這就需要教師仔細研究在文言文教學中出現的問題，根據原因針對性地解決問題。

【關鍵詞】初中語文 文言文教學 現狀與出路

文言文是中華民族的優秀傳統文化，學習它能夠培養學生的民族自豪感和使命感。眾所周知，文言文與現代漢語有很大的不同，具體體現在文字表現形式和語言形式以及文化背景方面的差異。這種差異性體現在教師教學的難度上，也體現在學生學習的難度上。其中的問題既包括學生方面的問題，也有教師自身的原因。為了改變這種現狀，教師應該多方面地探索、創新教學方式。

一、初中語文文言文教學的現狀

1.學生不能夠準確明確文言文學習的目標

就目前學生學習的狀況來看，他們學習文言文只是為了應付考試，學習的意義也在于獲取高分。在這樣的意識中，學生很少會主動地學習文言文知識，往往都是被動地接受知識，也沒有將這些知識變成屬于自己的知識。這就會導致學生在課堂中不知道如何學習文言文。學生認為文言文難的原因僅僅是因為題目做不出來。實際上，學生想要學好文言文，具備一定的基礎知識是遠遠不夠的，還需要培養自己的文言文素養以及對文言文的領悟能力。由于學生沒有明確文言文學習的目標，也導致學生將識字、譯句作為學習文言文的主要方式。

2.教師不恰當的教學方式

在當前的文言文教學情況來看，雖然教師已經意識到傳統的教學模式不再適應文言文教學，但是在平時的課堂中仍無法打破教學單一的困境。教師也沒有將創新出來的教學方式合理地運用在文言文課堂中，教學靈活性還不夠。與此同時，教師在指導學生學習文言文的過程中，也存在不恰當的指導方法，過度地傳授他們學習方式，不深入理解文言文內容，所產生的效果也是微乎其微。

3.學生缺乏文言文學習興趣

初中生處在青少年階段，對色彩鮮明的事物更加感興趣，而文言文在一定程度上比較成人化，也比較固定。這些深沉、富含哲理的文章很少能夠吸引學生的注意力。其次，文言文的時代已經距離學生的實際生活很遠了，離現實生活太遙遠，其字詞、段落等形式都讓學生產生抵觸的心理，他們不愿意深入學習，也無法熱愛文言文學習。

二、初中語文文言文教學的出路

1. 利用現代信息技術提升學生對文言文的興趣

在當前的語文文言文課堂中，教師應該想方設法地引導學生產生對文言文的興趣，盡可能地吸引學生的眼球。最能夠調動學生學習興趣的方式就是讓學生眼前一亮，將學生從未見過的景象呈現自愛他們眼前。比如，教師在教學《愛蓮說》的過程中，就可以借助多媒體課件，將一副漂亮的蓮花圖展示在大投影上。這還不夠，為了讓學生身臨其境，教師可以播放池塘中蓮花開放的視頻，并配有古典的音樂。學生在受到聽覺、視覺上的強烈沖擊后，會不知不覺地閉上眼睛享受。這時候，教師再將學生引入到課文中，要求學生再一次地品讀課文，學生就會產生格外的感覺。在這一基礎上，教師還可引導學生思考為什么作者獨愛蓮，學生之間紛紛進行討論，更加地深入了解了課文。由此可見，巧妙地利用現代信息技術，能夠將抽象的文字轉變得更加生動、形象、具體，學生能夠感受到學習文言文的快樂，自然就提升了學習的樂趣。

2.教師制定合理的教學目標

在部分教師的眼中，教學文言文的目標就在于指導學生掌握陌生的詞、字、句段落。顯然，學生僅僅掌握這些是不夠的，提升文言文的空間是很小的。因此，教師應該重新研究文言文的教學大綱，依據大綱合理地制定教學目標。只有將認識生詞和賞析能力雙管齊下，文言文教學才能顯示出真正的作用。在初中語文教學中，關于文言文的課文大部分都是文學作品，其文學價值也是很高的。比如，在教學初中文言文《桃花源記》、《陋室銘》、《醉翁亭記》時，教師就應該將培養學生的鑒賞能力和分析能力為教學目標，使這些文章凸顯其文化性。在《醉翁亭記》這一篇文言文中，有很多令學生難以搞懂的句式和生詞，教師在幫助學生梳理文章大概意思時，不應該過度要求學生記憶這些生詞的意思，應該引導學生了解到作者所表達出的人生態度。為了讓學生加深對此篇文章的印象，教師在課前可以先為學生介紹關于作者歐陽修的人生經歷。學生在知道這一背景后，就會深感佩服作者樂觀、豁達的人生態度，從而學習到在以后面對挫折時也應該不屈不撓，不退縮。這就說明，教師合理制定教學目標，有助于學生堅定自身的理想信念，從而提升文化修養和審美情趣。

3.擴大學生文言文知識面

學生在僅靠課堂上學習文言文知識不能有效提升其文化修養，還需要課后的延伸。這就表明，教師在課堂上講解文言文時，應該有所針對地將知識和能夠遷移，以此鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。擴大學生的知識面主要有兩種方式。其一，擴展課外文言文，為學生推薦與課文內容相仿的材料和故事。

4.加強學生對文言文的記憶

在初中語文教材中，文言文都是具有很強的節奏性，學生讀起來朗朗上口。而學生對文言文的背誦能夠最大限度地提升他們對文言文的語感，為下一階段的學習奠定基礎。當然，學生記憶的方式也不應該是以往老套的方式。在課堂中，教師可以先為學生帶好頭，講課時盡量脫離課本，自己將文章先背誦出來，為學生樹立榜樣。同時，教師為了引導學生更快地背出來，可以自己背一句，學生再往下接，以接龍的形式將文章串聯一遍。這樣一來，學生背誦文言文也會更加有動力、更加有信心。

三、總結

綜上所述，針對當前文言文教學課堂效率不高、學生積極性不高、教學方式不當的問題，教師可以從學生和自身兩個大的方向改革。在保證教學進度不落后的前提下，爭取最大可能地激發學生對文言文的熱情，以此促進他們參與課堂環節的主動性。除此之外，教師還要正確引導學生對文言文學習的看法，并且自身制定合理的教學目標，使得他們在文言文的學習中真正意識到文言文文字的魅力。只有這樣，學生才能夠發揮自身的潛力學好文言文知識。

參考文獻

[1]王芳：《以虛襯實虛實相生的初中文言文教學探討》，學術期刊《速讀（上旬）》，2017年2期