淺析初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育

【摘要】語文知識的學習非常重要，尤其是在初中時期，因此，教師在實際教學中不但要重視學生的實際學習狀況，更要注重培養學生的核心素養。初中語文教材中有極為豐富的核心素養內容，教師在實際教學中可滲透對學生核心素養的教育，以此來發展學生的核心素養，達成學生綜合能力在未來的全面發展。本文針對怎樣在初中語文教學中滲透核心素養教育作細致的剖析與簡要的探究。

【關鍵詞】淺析;初中;語文教學;如何滲透;學生教育;核心素養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

伴隨新課改進程的不斷推進與發展，核心素養培育已經變成教師實際教學中的關鍵內容，其要求教師在實際教學中不但要重視對學生文化知識的教育，更要求教師能夠切實提升學生實踐操作能力、創新意識與堅韌的意志力，達成學生綜合能力的全面發展。學生核心素養的發展，其主要指的是學生一定要具備的，并能符合學生終身發展與社會發展需求的必備品質與能力。

一、提升學生進行創新的能力

初中語文教師在實際教學中可使用教材中的知識內容，來切實發展學生的核心素養，把語文知識的教學同學生的現實生活關聯起來。例如，教師在講授《我的母親》這篇課文的時候，文中最后的那句話具有錦上添花的作用：“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果未能寬恕人、體諒 ? ? ?人——我都得感謝我的慈母。”教師可使用實踐活動、角色扮演、多媒體等教學方式，使學生能夠綜合自己的現實生活，回想起母親曾經為自己做過的事情，曾經對自己說過的話，還有自己今天的轉變等，借此來養成學生對課文內容的認知，提升學生的動手操作能力，培養學生自身的擔當與責任。又例如，在《孤獨之旅》一文的預習中，教師可以為學生設置幾個問題：“這篇課文的題目叫作《孤獨之旅》，孤獨之旅到底孤獨與否？課文中作者的孤獨之感是如何體現的？課文中描寫了很多景物，這樣寫有什么意義？同學們是否有感到孤獨的時候，是什么時候？在你眼中，孤獨是一種什么感受？”如此一來，學生也能把自己所學習到的知識與自身的生活閱歷相結合，有利于提升學生把理論知識與動手操作相關聯的能力。

二、切實養成學生的學習熱情與興趣

所謂興趣是最好的教師，興趣是提升學生學習成效的基石所在，更是達成學生核心素養培育的關鍵內容。傳統教學模式之下，初中時期的語文教師時常忽視學生的學習效率與質量，使用的教學方式比較單一，所以，不能切實提升學生的學習熱情與成效，自然也不能帶動學生核心素養的切實發展。當前時期，新課改要求教師一定要重視學生的學習興趣，使用恰當的教學方式去激發學生進行學習的動機與熱情，提升學生進行學習的主觀能動性。例如，教師在講授《醉翁亭記》的時候，可以先為學生播放一段事前準備好的視頻內容，比如《醉拳蘇乞兒》中的一段視頻，學生對這一層面會比較熟悉，也會更加感興趣，所以，能快速吸住學生眼球。之后，教師可適時導入教學內容：“實際上，在我們古代，有很多詩人都喜歡喝酒，雖然他們不是絕世高手，可是卻能寫出極為精彩的文章，現在就帶領大家一起來領略一下。”這樣一來，教師就能極為精妙地運用課文內容、學生的喜好等進行教學活動，不但能激起學生進行學習的熱情，更能深化學生對課文內容的記憶，有利于培育學生科學、合理的學習態度，使學生能用更好的自主積極性去參加課堂學習。

三、培養學生進行學習的意志力

在初中時期的語文課程教學中，教師可著手于學生的學習意志力層面，切實培育學生自身的核心素養。第一，教師一定要培育學生進行學習的自主積極性，使學生理解學習語文知識的最終目的、學習語文知識的具體作用是什么。例如，教師在講授《散步》一文的時候，可啟發學生的思維能力：“同學們，你們認為這篇課文中，主要描寫的內容以及作者想要表達的是什么內容？你們受到了什么樣的啟發呢？”讓學生在閱讀課文的時候帶著這些問題，學生的學習活動就會更加帶有方向性與目的性，也才會切實激發學生進行學習的主觀能動性。第二，作為初中時期的語文教師，一定要擅于培育學生自身堅韌的意志力。例如教師可令學生堅持每天背誦一段課文，養成學生持之以恒的堅韌品質以及意志力，或是教師可令學生每天精讀一段文字或者幾篇文字，之后寫一篇簡短、精悍的讀后感。這樣的任務雖然看似簡單，卻能切實培養學生優良的閱讀學習習慣，養成學生不懼艱辛、風雨無阻、堅韌的意志力，能幫助學生養成自身的核心素養，并促進學生綜合能力的全面發展。

四、結語

總而言之，培養學生的核心素養對其未來綜合能力的全面發展極為關鍵，初中語文教師在實際教學中一定要重視培養學生的核心素養，并滲透核心素養教育。作為初中時期的語文教師，首先一定要在實際教學中轉變自身的教學理念，對自己的教學方式進行創新，在提升學生文化知識能力的前提下，養成學生良好的意志力，并且帶動學生綜合能力的全面發展。

參考文獻

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作者簡介：陳景異，1974年生，福建泉州人，大學專科學歷， 一級教師，研究方向為初中語文教學。

（編輯：陳岑）