基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的設(shè)施園藝學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

姜倩倩 曹慧 張保仁

摘要 從設(shè)施園藝學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以期推動(dòng)創(chuàng)新應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)；翻轉(zhuǎn)課堂；半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2018）22-0229-03

Abstract Starting from the characteristics of experimental teaching of protected horticulture course，the existing problems in the experimental teaching of protected horticulture course were analyzed. The experimental teaching system based on the concept of flipping classroom was constructed，so as to promote the cultivation of innovative and applied agricultural talents.

Key words Protected horticulture experiment；Flipping classroom；Semiopen experiment；Practice

鄉(xiāng)村振興，必須堅(jiān)持質(zhì)量興農(nóng)、科技興農(nóng)、綠色興農(nóng)，提升農(nóng)業(yè)發(fā)展質(zhì)量，加快構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系。隨著我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展，設(shè)施園藝已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富”的重要途徑。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，培訓(xùn)新型農(nóng)民是設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的重要前提。設(shè)施園藝學(xué)是高等院校園藝專(zhuān)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的主干核心課程，以培養(yǎng)從事設(shè)施園藝生產(chǎn)、適應(yīng)設(shè)施園藝崗位要求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[1]。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)于提高設(shè)施園藝教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具有重要的意義[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂內(nèi)外的時(shí)間重新進(jìn)行調(diào)整組合，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。在這種教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生成為教學(xué)和學(xué)習(xí)主體、二者配合積極開(kāi)展討論式、研究式等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能主動(dòng)以項(xiàng)目為核心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得深層次理解和多層次鍛煉[3]。……