淺析提高小學語文課堂教學效率的策略

張摯艷

【摘要】小學教育是學生整個教學生涯的基礎階段。為培養學生的素質能力，提高新一代的文化水平，必須要從小學教學中進行實

施。在小學語文課堂中，提高教學效率問題變得更加迫切。本文對提高小學語文課堂教學效率問題進行討論，并提出相關的高效策略。

【關鍵詞】小學語文;教學效率;提高策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文教學是整個教學階段的重要組成部分，語文的認知對學生的素質發展、健康成長有著密不可分的關系。而在小學語文教學的過程中，要實現對小學生小學語文課程規定的教學目標過程。在這個教學過程中，教師作為學生的引導者，就要幫助學生打開知識寶庫，引導學生有效學習，這便警示小學教師，在語文課堂的教學中要提高教學效率。因此，本文對如何提高課堂高效教學問題進行闡述，同時研究對小學語文課堂教學效率的策略。

一、重視課前備課充分，不打無準備之仗

提高課堂教學效率，充分備課是首要問題。教學實踐顯示，教師在課前預習上所花的功夫直接影響授課的質量。所以說，每一節高效課堂都凝結著教師課前總結的心血，而語文的教學課程是教師、學生、課本以三角形式之間的交流過程。因此，小學語文教師也可以通過備課問題去引導學生，培養課前預習的好習慣。

對于教師的備課，不是簡單的閱讀了解，而是深入的思考與探究，讀透教材，了解文章、作者、背景以及知識點的落實。通過小學語文教材可以閱讀到《觸摸春天》作者以盲童的感知去了解生活，講述一個叫安靜的盲女孩，心地善良。在觸摸春天的過程中，意外地捕捉到一只花蝴蝶，蘊含著豐富的生活哲理，通過文字體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。而教師就要在課前領悟到這些必要內容，讓學生在文章學習過程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，學會理解。

二、教學方式靈活有趣，興趣是最好的老師

創造活躍的教學環境，激發學生對知識的渴望程度。通過與語文有關教學情境的創設，帶動學生對語文的探索意識，從而培養學生的自主學習、主動思考能力。教師要組織學生討論、交流、合作學習，同時教師要提出明確的指令，具體的問題細致分工，一方面保證學生課堂教學有序，讓學生積極參與到課堂中來;另一方面鍛煉學生主動思考問題，提高自學能力。從而在課堂的氛圍上，通過學生之間的交流討論，呈現活躍狀態，入情入境，教師要融入其中，起到主導作用，帶動學生一起互動。就好比小學語文閱讀中《小兔運南瓜》這篇閱讀主要為了培養學生豐富的想象力。這時老師就要讓學生思考“小兔會用什么辦法運南瓜”，然后，把想出的辦法進行交流。帶動學生積極發言，參與課堂，以打開學生的思路，多角度地考慮問題。

三、引導學生靈活獲取知識，學而有道

小學語文教師在教學的過程中要走出課本的束縛，理論聯系實際，要把文字與現實相結合，引導學生靈活學習，學以致用，學會運用知識，在授課過程中要積極組織學生課外實踐活動，進行自主探究，讓學生在生活中學習語文，感受語文，發揮想象力，把學到的語文知識運用到實際中，再把生活中的收獲在課堂中表現出來。通過學生的感受，好奇的心理狀態，運用知識，感受語文的存在。鼓勵學生看一些課外書，多積累、多看、多聽、多感受，從這些方面獲取知識。

四、教學面向全體，注重教學問題

因材施教是很重要的問題，每個學生都有個體之間的不同。在小學課堂教學中，教師要有針對性地設計不同層次的問題，對學生進行提示、啟發和引導。一節課的教學效果如何，就要看教師所傳授的知識，是否被絕大部分學生所接受。所以說，想要提高教學效率，因材施教方式必不可缺。對于成績優秀的學生，必定要進行深層次的激發和探討，使學生對學習產生濃厚的好奇心;同時，對于部分學習困難的學生，在學習中要時刻注意給他們進行引導，在課堂中給予鼓勵與評價，樹立學習的自信心，讓學生之間拉近學習能力的距離，做到不同層次的學生都有所收獲與進步，從而推動課堂的教學效率，培養優秀人才。

而語文教學中，教師不僅要教給學生語文知識，還要培養學生情感、思想以及愛國精神等，這都是教學中存在的問題。在教學中，要全面培養學生的能力，真正學到知識、感受知識、運用知識。

五、結語

總之，提高小學語文教學效率是必要問題。小學語文是整個教育體系的基礎課程。在教學中，教師需認真備課預習，創設靈活的教學方式，帶動學生學習的積極性，引導學生有效學習，同時在教學上，要面向全體學生進行授課，提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力。在教學上走進創新、新穎、多元以及發展的方向上，培養學生高素質能力。而這些方法的進步與提高就需要教師在教學中進行摸索與研究，讓學生在課堂上學有收獲，熱愛語文。

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（編輯：馬夢杰）